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Pacto por la Educación en Equipo

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Es una propuesta para dar sentido común y compromiso a una relación vital para el éxito educativo, la que hay entre padres y profesores.

 

 

Con la educación se enriquece toda la sociedad, pero para que la educación funcione es necesario trabajar en equipo. Desde MIAC nos sumamos al “Pacto por la Educación en equipo”, una iniciativa de Gestionando Hijos que busca unir madres, padres y profesores para favorecer el sistema educativo.

Vuestra firma es fundamental para conseguir el “Pacto por la Educación en equipo”. >> Entrad aquí. <<

 

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LOS PADRES Y LAS MADRES.

0. Manifiesto mi propósito de trabajar en equipo con los profesores como medio indispensable para conseguir el éxito educativo. Me comprometo a cumplir los siguientes puntos:

1. Colaboraré con los profesores considerándolos compañeros en la educación de mis hijos.

2. No criticaré a los profesores (y menos aún delante de mis hijos), y, si surgen problemas, hablaré con ellos directamente. No usaré los grupos de WhatsApp de padres para cuestionar sus decisiones y fomentar el desencuentro.

3. Haré todo lo posible por prestigiar la figura del profesor, participando en su reconocimiento social.

4. Estaré disponible para hablar con el profesor cuando lo considere necesario, comprometiéndome a dialogar con una actitud positiva. Escucharé con atención y buena disposición lo que los profesores me digan sobre mis hijos.

5. Pondré a disposición de profesores y de la escuela en general mis conocimientos, al objeto de participar activamente en una verdadera comunidad de aprendizaje.

6. Haré todo lo que esté en mi mano para colaborar con los profesores y la escuela para erradicar el acoso escolar. Yo también soy responsable de exterminar esta lacra.

7. No haré los deberes ni los trabajos a mi hijo, solo le ayudaré y animaré a hacerlos, ya que con ello estaré entrenando a mi hijo en la responsabilidad y en la no dependencia.

8. Contagiaré emociones positivas a mis hijos sobre su escuela, sus profesores y el aprendizaje. Veré la escuela como mía.

9. Trabajaré en equipo con los profesores en la mejora y progreso de la sociedad a través de la educación. Y de forma muy especial en:

● Conseguir una sociedad más justa.

● Promover la cooperación en lugar de la competitividad.

● Proteger el medio ambiente. ● Aceptar y promover la diversidad.

● Formar personas más respetuosas, amables y agradecidas.

10. Me plantearé a diario qué estoy haciendo yo para que la escuela de mis hijos sea mejor.

11. Recordaré que educar a mis hijos con conciencia e ilusión es garantía de una sociedad mejor. Seré plenamente consciente de la importancia de mi papel educativo y jamás rehuiré esa responsabilidad.

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LOS PROFESORES.

0. Manifiesto mi propósito de trabajar en equipo con los padres de mis alumnos como medio indispensable para conseguir el éxito educativo. Me comprometo a cumplir los siguientes puntos:

1. Querré más a mis alumnos que a la asignatura. Siempre diré o reconoceré a padres y madres algo bueno de mis alumnos y me empeñaré en descubrir sus talentos.

2. Trataré de aprender, tanto de mis alumnos, como de sus familias. Cada clase, cada nuevo curso, es un universo lleno de oportunidades y retos.

3. Fomentaré el diálogo y la implicación de los padres de mis alumnos en el día a día del aula. Comunicar constructivamente con ellos es una tarea importante.

4. Me preguntaré a menudo qué puedo hacer para tender puentes con las familias y proponerles participar en la vida escolar.

5. Como todos somos diferentes, abordaré la diversidad de mi aula como acicate para identificar lo más valiosos de cada uno. Calificar a los alumnos como buenos o malos, fáciles o difíciles limita su desarrollo.

6. Coordinaré con el equipo docente la carga de deberes que mis alumnos llevan a casa para que puedan conciliar su vida escolar con la vida familiar y personal.

7. Me comprometeré a erradicar el acoso escolar y orientaré mi trabajo junto con los alumnos a buscar y pensar soluciones. Haré saber a alumnos y padres que pueden recurrir a mí ante cualquier situación de conflicto.

8. Confiaré en la capacidad de mis alumnos y se lo haré ver a sus padres, así desarrollarán su autoconfianza. Valoraré su esfuerzo más que sus logros.

9. Trabajaré en equipo junto con las madres y padres de mis alumnos en la mejora y progreso de la sociedad a través de la educación. Y de forma muy especial en:

● Conseguir una sociedad más justa.

● Promover la cooperación en lugar de la competitividad.

● Proteger el medio ambiente.

● Aceptar y promover la diversidad.

● Formar personas más respetuosas, amables y agradecidas.

10. Las reuniones con madres y padres son una gran oportunidad de encuentro e intercambio de experiencias. Mantendré comunicación continuada y constructiva con las familias para colaborar juntos en la mejor educación de mis alumnos.

11. Recordaré que mi función como educador tiene una trascendencia en la construcción de un mundo mejor. Seré plenamente consciente de la importancia de mis palabras y gestos y jamás rehuiré esa responsabilidad.

Vuestra firma es fundamental para conseguir el “Pacto por la Educación en equipo”. >>Entrad aquí.<<

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Entrevistamos a Maestra de Pueblo.

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¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

Todos los momentos te marcan de una u otra manera. Aprobar las oposiciones me dio una tranquilidad y una estabilidad que antes no tenía y le recuerdo con especial cariño pero cada centro en el que he trabajado me ha aportado cosas positivas, conoces muchos docentes, aprendes de todos ellos y va marcando la forma en la que quieres enseñar. Creo que compartir y ver distintas experiencias enriquece mucho.

¿Qué es para ti la innovación educativa?

Yo veo la innovación educativa como la manera de hacer todo lo posible para que tus alumnos aprendan, buscar la forma de que disfruten durante ese aprendizaje. La innovación puede venir con pequeños gestos como dejando aparcado el libro de texto, hablar más con nuestros alumnos, pequeños cambios que pueden aportar mucho.

Muchas veces hacemos cosas en el aula por inercia incluso a sabiendas que no funciona, hay que plantearse qué es lo que estamos haciendo en el aula y ver si eso sirve o no a nuestros alumnos.

CgOoKEKW4AAUPRa¿Utilizas metodologías innovadoras en el aula? ¿Cuáles?

Intento utilizar las TIC siempre que puedo (y si la conectividad del pueblo lo permite), no sólo por la mera innovación sino porque es el medio en el que se desenvuelven nuestros alumnos en su día a día y por la gran cantidad de recursos que te ofrece. Para nosotros, que estamos en un pueblo pequeño nos abre una ventana al mundo que no podríamos ver de otra manera.

 

“La innovación puede venir con pequeños gestos como hablar más con nuestros alumnos”.

 

¿Qué te ha llevado a apostar por el cambio educativo?

No ha habido un momento en el que me he planteado, “tengo que cambiar”, lo veo como parte de mi labor como maestra, intentar mejorar cada día dando lo mejor a mis alumnos. Por eso intento estar actualizada, seguir blogs educativos, ver lo que hace otra gente…  En medicina sería una barbaridad no realizar cirugía laparoscópica, por ejemplo, simplemente por comodidad. En educación eso a veces pasa.

Elige una palabra, tu centro: ¿favorecedor o limitador?

He trabajado en varios centros y hay de todo. Muchos centros limitadores lo son por desconocimiento o por miedo a dar ese salto a hacer cosas nuevas. Creo que tenemos que plantearnos centros activos y abiertos a la realidad en la que vivimos.

La nuestra es una profesión con mucha en la que funciona el “siempre se ha hecho así” y se hace necesaria una reflexión interna.

¿Qué mejorarías de nuestro sistema educativo?

Creo que un pacto educativo es necesario, pero un pacto real y duradero. Por lo demás creo que no hacen faltan políticas supercostosas para mejorar el sistema a corto plazo.

Bajada de ratios, formación del profesorado de calidad… y sobre todo contar con la voz de los maestros y maestras que estamos a diario en contacto con la realidad educativa ayudaría.

_77YixgwSi estuviera en tu mano cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiarías?

Empezaría cambiando la educación desde abajo, no siempre la solución está en cambiar las políticas educativas porque luego tienen poca repercusión en el aula. Conozco a muchos maestros que no han leído el currículo. Necesitamos un cambio en los docentes, que puedan ver que es posible cambiar cosas y además es sencillo. Muchos reproducimos un modelo de enseñanza que no siempre funciona.

¿Has participado en algún proyecto que quieras destacar?

Resaltaría los proyectos intercentros en los que, tanto los maestros como los alumnos pueden intercambiar experiencias e impresiones, siempre se aprende viendo otras realidades.

 

“Necesitamos un cambio en los docentes, que puedan ver que es posible cambiar cosas y además es sencillo”.

 

¿Qué características debe tener un líder educativo?

Los mayores líderes educativos que conozco no dan conferencias multitudinarias, los que conozco trabajan en la clase de al lado y se enfrentan cada día a una clase de 30 alumnos. Esos “líderes” son (y deben ser) empáticos, entusisatas, entregados, creativos, innovadores, reflexivos…

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías?

No me van muchos los “clubes exclusivos” como he dicho, para cambiar la educación debemos empezar de abajo. Además, ahora que lo pienso  yo ya pertenezco a uno: MI CLAUSTRO.

www.facebook.com/pg/maestradepueblo

twitter.com/maestradepueblo

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Scratch y robótica

página01La curiosidad de un grupo de profesores de facilitar el estudio y la motivación del alumnado, propició el inicio de este proyecto.

El principal protagonista fue la herramienta Scratch, un lenguaje de programación gratuita que se puede descargar en cualquier dispositivo y con el que se puede trabajar en modo on line u off line. También existe app para tablet denominada Scratch JR que no ofrece las mismas prestaciones que un ordenador y con la que podemos iniciar a los más pequeños en el mundo de la programación.

Muchos profesores se preguntaron porqué emplear Scratch como recurso didáctico en el aula y la respuesta fue sencilla: “es una herramienta clave en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado porque programan juegos interactivos a partir de contenidos que se han trabajado en las diferentes materias; en definitiva, aprenden jugando”.

Todo esto se puede resumir con algún ejemplo:

Si el contenido que se está desarrollando son las capitales de Europa en Ciencias Sociales, qué mejor forma de aprender que con un rosco de “PasaPalabra”

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o incluso un mapa de Europa en donde hay que hacer click en la opción correcta de la capital.

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El proyecto se diseñó para alumnado de 5º y 6º de primaria que se iniciaron en el lenguaje de la programación. Se dispusieron por parejas y adquirieron las nociones básicas de esta herramienta bien de forma autodidacta o investigando sobre ella. Primero se creó el escenario donde se desarrolló el juego interactivo y a continuación se pasó a la fase de programación y de creación de los personajes.

Los alumnos desarrollaron diferentes capacidades con esta herramienta, desde la explotación de su propia creatividad a la hora de construir o dar forma a escenario y personajes, hasta la capacidad de programar un simple objeto.

Los resultados fueron tan positivos que el colegio Nuestra Señora del Carmen de Móstoles junto con otros colegios de Madrid organizaron el denominado “Scratch Day Madrid”, evento a nivel mundial que se llevó a cabo en diferentes ciudades en el que se compartió conocimientos sobre la materia y en el que se resolvieron numerosos retos lanzados por expertos en esta herramienta. El último se realizó en el espacio Fundación Telefónica.

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David Rodríguez Rubio (Profesor de Matemáticas, Ciencias, E. Física, Robótica Educativa y Coordinador Tic del centro Nuestra Señora del Carmen de Móstoles)

Web: www.carmenmostoles.com

Blog: http://cronicasdelcarmen.blogspot.com.es

Ambientación de aula de la cuestión Piratas

Cuestiones de interés

página01Es viernes en el CEIP Quintanilla, un pequeño colegio muy familiar en la localidad de San Fernando (Cádiz). En esta ocasión, como tantas otras, los nervios afloran y la diversión va de la mano del aprendizaje. Y no es para menos, ya que la familia de uno de los peques va a ejercer de maestros al resto de los niños.  Hoy toca explicar dónde viven los conejos, enlazando con la semana anterior en la cual se resolvió  el origen de la leche. Las cuestiones no se designan al azar, sino tras un selectivo proceso de coordinación entre el currículo oficial, la propuesta educativa y las dudas de los pequeños.

A Fran Cid, maestro de vocación, se le ocurrió la maravillosa idea de compartir la educación de su alumnado con las familias de éstos y compaginarlo con el proyecto educativo propio o de editorial.

Pasamos a explicaros el sistema:

En el primer año de infantil, se anotan las “cuestiones” anteriormente mencionadas y paralelamente se les pide a las familias una sencilla colaboración, tipo protagonista de la semana, día de los oficios, de las mascotas, etc… Con la finalidad de “perder el miedo escénico” por ambas partes y ver la disponibilidad de las familias.

Una vez seleccionadas todas las cuestiones del alumnado, en el curso siguiente, se  les pide a las familias que elijan la cuestión que más le gusta, con mayor afinidad o simplemente se defiendan mejor, con la premisa que serán ellos quienes deban resolverlas en un proceso apasionante.

las familias son las encargadas de decorar y buscar los elementos así como seleccionar las actividades

Familias se encargan de la decoración

Cuando ya están elegidas, le toca al tutor enmarcar cada cuestión dentro de la unidad correspondiente para que todo tenga una continuidad, una funcionalidad, un sentido. De tal manera que salen aproximadamente cuatro cuestiones para cada unidad. No sólo tienen que resolverlas, sino que tienen que decorar el aula con elementos relacionados con la duda o inquietud. Ésta se realiza los lunes en horario de exclusiva y es la comisión de padres voluntarios los que ayudan a la familia a conseguir elementos, objetos, actividades, etc, creando una unidad familiar fascinante. Con todo ello se consigue una doble finalidad:

  • Ayudarse en la explicación de la cuestión
  • Permitir al docente trabajar durante toda la semana infinidad de conceptos. La ambientación permite una novedad educativa básica: el docente que use fichas, relacionará su ejecución con la ambientación del aula, explicando esta in situ y permitiendo interactuar con ella.

Quince días antes de la explicación de las cuestiones, por parte de las familias, el tutor se reúne con las familias para ver cómo llevan la decoración y el tipo de actividades que tienen pensadas para resolver la cuestión. Si son apropiadas, si van bien de tiempo, su dificultad, etc.

Ambientación de aula de la cuestión Piratas

Aula ambientada cuestión Piratas

Y llega el gran momento, los nervios afloran y ellos saben que algo grande va a pasar. Les toca a las familias resolver su cuestión en dos fases:

  • Una teórica en el que usarán todos los medios a su alcance para desarrollar la cuestión. Canciones, cuentos, diapositivas y pizarra digital se aúnan para dar respuestas. De manera lúdica, divertida y amena para que no se cansen.
  • Antes del recreo, en el desayuno, las familias se toman un descanso para reponer fuerza y volver cuando éste termine para seguir con la parte práctica. Un compendio de actividades IDEADOS ÚNICA Y EXCLUSIVAMENTE POR ELLOS, para aplicar todo lo aprendido.

Es tal la sistematización del proceso y la importancia de éste que tenemos un  boletín configurado donde cada área a evaluar posee elementos evaluables de las “cuestiones de interés”.

Al finalizar el ciclo de infantil, se confecciona una gran exposición con todos los trabajos realizados para que toda la comunidad educativa disfrute.

Muestra de la exposición con el delegado de educación

Exposición con el delegado de educación

Repercusión en los medios de comunicación:

17 – 11 – 2012 www.andaluciainformacion.es

07 – 02 – 2016 www.diariodecadiz.es

23 – 06 – 2016 www.diariodecadiz.es

27 – 06 – 2016 www.andaluciainformacion.es

Francisco Cid Fornell (Coordinador de Educación Infantil del CEIP Quintanilla)

Facebook: cuestiones de interés

Twitter: @franprofecai

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Con el Alzheimer desde la escuela

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El proyecto surgió de la necesidad de dar un salto desde el aporte más teórico hasta un plano investigador y vivencial, donde los niños pudiesen ver de primera mano las características, síntomas y cuidados que precisa una persona con alzheimer. Inquietudes y preguntas como “mi abuela tiene alzheimer” “mi vecino cuando bajamos las escaleras y le pregunto algo me contesta mal”, fueron el detonante para adentrarse en el proyecto.

Se comenzó con el establecimiento de grupos cooperativos donde cada alumno desempeñaba su rol. Luego se hizo una introducción con los síntomas propios de una personas con alzheimer, sus cuidados, diseño de una camiseta, conclusiones (parte más importante que ponía de manifiesto lo que sabían y lo que habían aprendido), bibliografía y anexos. A continuación se fijó un día para visitar a la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer de la Ribera (en adelante AFAR), con el fin de entrevistar de primera mano a cada usuario allí presente, además de vivir la experiencia de “Samba” una perra que interactuaba con los usuarios en las sesiones de canoterapia.

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Los objetivos del proyecto fueron:

  • Investigar sobre los cuidados, síntomas y características del alzheimer.
  • Cooperar con el grupo para la consecución del trabajo encomendado.
  • Generar lazos sociales con los usuarios de la asociación.
  • Iniciarse en el uso de los números decimales (siendo esta actividad la antesala del siguiente tema de matemáticas).
  • Utilizar aplicaciones informáticas como Crowdence.
  • Adentrarse en aspectos de la publicidad al diseñar un eslogan y un dibujo persuasivo.
  • Comunicar sus trabajos de forma oral a sus compañeros.
  • Elaborar un trabajo con cierto grado de valor científico.

Los resultados del proyecto fueron múltiples: repercusión social de campaña, 140 camisetas vendidas, reguero de emociones del alumnado implicado y de algunos usuarios de AFAR en el momento de la despedida, pasando por la importancia de conocer el cómo tratar a una persona con alzheimer.

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A día de hoy, los alumnos siguen interesados en el proyecto, elaborando carteles con rimas para hacer propaganda a la venta de camisetas, vídeos promocionales, etc.

Si quieres saber un poquito más, pincha en la foto:)

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Roberto Fernández Joral (CEIP Santa María, Aranda de Duero, Burgos)

Blog: Ilusión por aprender

Facebook: Roberto FJ

Twitter: @rober _Joral

 

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Instrumentos, música y bailes asturianos

Una gaita tiene la culpa del inicio de este proyecto. A partir de su llegada al Colegio Santa Teresa de Jesús en Oviedo se le plantearon dos preguntas muy sencillas al alumnado de infantil: ¿qué sabéis? y ¿qué queréis saber? De ellas salió un lluvia de ideas que sirvieron para buscar información. Descubrieron entonces que había dos tipos de instrumentos: los convencionales y objetos que se podían encontrar por casa (mortero, cucharas, sartenes,…).

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Se le pidió colaboración a las familias para que trajeran cosas de casa que pudieran hacer música y se experimentó con ellos, tocándolos de muchas maneras . Se improvisó una orquesta y se trabajó la importancia del director de la misma. También se trabajaron otro tipo de actividades como la lectura y dramatización del cuento “Trasgu y los instrumentos tradicionales asturianos” en el que tocaron: sartenes, cucharas, botellas de anís, carracas, acordeón, cuerno,…

Posteriormente se invitó a las familias a las aulas para mostrar instrumentos musicales (a poder ser asturianos). Entre muchos de ellos un entrenador de fútbol trajo una GAITA. El alumnado pudo cantar y bailar al son del tradicional “El Xiringüelu”. Estos también hicieron monteras piconas para bailar como asturianos.

Una mamá y su ACORDEÓN enseñaron “Asturias patria querida” y el alumnado pudo comprobar el peso del instrumento y que es muy difícil abrir y cerrar el fuelle.

La GUITARRA fue otro instrumento que apareció en sus aulas de manos de una abuela que tocó un baile asturiano:”La danza prima”.

Se tocaron también CASTAÑUELAS ya que son muy usadas en Asturias.

La mamá de una niña tocó unas canciones de la tuna con el LAÚD.

A través del trabajo cooperativo el alumnado realizó puzzles de instrumentos musicales y reflejaron todas sus experiencias en fichas de trabajo.

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Los objetivos principales del proyecto fueron:

  • Descubrir, participar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas del principado de Asturias.
  • Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas relacionadas con el lenguaje corporal, musical y plástico.
  • Conocer y apreciar tradiciones musicales, mostrando actitudes de interés, respeto y participación.
  • Conocer y apreciar instrumentos musicales.

La idea principal es que  todos/as somos diferentes. No nos tienen porque gustar las mismas cosas y aprendemos con ritmos distintos. Todo ello se materializa en la teoría de las inteligencias múltiples que parte de la base de que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas.

Sonsoles de Barutell Fernández

www.oviedo.escuelateresiana.com

Twitter: @FET_Oviedo

Facebook: www.facebook.com/fet.oviedo

 

 

 

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Very Important Food

pagina01El alumnado de Primaria del Colegio Calasanz- PP. Escolapios (A Coruña) se encontraron un día con el Mercado de San José en su propio centro. Este fue el comienzo de un proyecto interdisciplinar sobre la alimentación y los hábitos saludables.

Pudieron encontrar un restaurante en el hall y, en sus pasillos, la entrada al gran mercado, compuesto por múltiples puestos de alimentos que se establecían en las puertas de cada aula. Además de todo ello también descubrieron una gran pirámide de alimentos vacía para ir rellenando a lo largo de varias semanas.

El proyecto se llevó a cabo en los cursos de 3º, 4º 5º y 6º de Educación Primaria e integró a las diferentes materias, es decir, el alumnado trabajó desde las distintas áreas contenidos relativos a la temática elegida. Las actividades programadas al respecto motivaban al alumnado y les ayudaban a organizar su aprendizaje a través de rutinas y destrezas de pensamiento; todo ello en una marco favorecedor del trabajo en equipos cooperativos.

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Las actividades que se trabajaron fueron:

Lengua Castellana y Gallega

  • Redacción de una receta adecuada para la merienda del recreo.
  • Redacción de un slogan para animar a los alumnos del centro a tener una alimentación sana.
  • Salida al supermercado del barrio.
  • Elaboración de una circular informativa (carta) para las familias concienciando sobre la necesidad de meriendas saludables en los recreos).

Matemáticas

  • Producción de una receta atendiendo a las unidades de medida apropiadas para la elaboración del plato.
  • Análisis de los resultados de una encuesta sobre los hábitos alimenticios de los alumnos y redacción del informe.
  • Elaboración de un presupuesto ajustado para la compra de los alimentos necesarios para la elaboración de las recetas.

Lengua Inglesa

  • Elaboración de un menú semanal saludable y equilibrado.

Ciencias Naturales

  • Investigación sobre los diferentes tipos de alimentos y elaboración de la pirámide de alimentos.

Ciencias Sociales

  • Estudio sobre los cultivos propios de cada estación.
  • Análisis de los símbolos que aparecen en los envases y su significado.
  • Rodaje de un anuncio para animar a los consumidores a tener una dieta saludable.
  • Concurso de carteles para celebrar el Día Mundial de la Alimentación.
  • Búsqueda de información sobre los Bancos de Alimentos.

Música

  • Realización de una coreografía con una canción sobre los alimentos.

Plástica

  • Elaboración del traje de cocinero.

Religión

  • Valorar las diferentes formas de bendecir una mesa.

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Colexio Calasanz. P.P. Escolapios

www.escolapiosacoruna.es

 

 

 

 

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Proyecto recicla y juega

pagina01El inicio del proyecto empieza igual que el de un cuento clásico: hace mucho, mucho tiempo, un maestro fue destinado a un pueblo del Bierzo (León) que contaba con una Escuela Unitaria. Hace 30 años era normal encontrar este tipo de escuela en pueblos pequeños. E incluso era muy normal que en este aula hubiese 28 alumnos de distintas edades, mezclando lo que antes eran párvulos (Educación Infantil) y EGB (Primaria).

La verdad es que niños había muchos pero recursos dentro del aula muy pocos por no decir ninguno.

Siempre se ha dicho que la necesidad agudiza el ingenio y en su caso sucedió algo parecido porque una de dos o se hacía con recursos o perecía como maestro en el intento.

A la escasez de medios materiales se unía la escasez económica. NO tenía recursos pero tampoco tenía dinero para comprar los materiales para fabricarse él mismo sus propios recursos. Y de aquí vino todo: ¿cómo podía conseguir materiales que no tuviese que pagarlos? Pues única y exclusivamente  acudiendo a los materiales de desecho.

Este fue el inicio y desde entonces tiene como lema en su escuela que lo que los demás tiran  lo recupera. Demuestra que, lo que muchos consideran solo basura, se puede devolver a la vida, darle una segunda oportunidad con un fin muy distinto para el que, en un principio, fue concebido.

La idea original del proyecto era sobrevivir dignamente dentro del aula y posteriormente quiso demostrar que eran capaces de tener juegos, juguetes y objetos prácticos sin gastar dinero, utilizando solo como materia prima los materiales de desecho.

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La pregunta es: ¿Por qué trabajar con materiales de desecho?

Porque es muy fácil de encontrar.

Siempre ha pensado que recuperar materiales del entorno ayuda a conectar con el mundo en el que estamos inmersos.

No se puede vivir sin generar residuos pero sí se puede minimizar la cantidad que se produce y ello lo demuestra la utilización de envases de plásticos, cartones y periódicos de desecho como material base para la construcción de juguetes.

Se pretende inculcar el afán de aprovechar las cosas como contraposición a esta sociedad de consumo y, a la vez, aprender a dar valor a los objetos por su posible utilidad y no por su precio, comprendiendo que todo lo que nos rodea no está acabado en sí mismo, que admite modificaciones y diversos usos dependiendo siempre de la originalidad de cada uno.

Todo lo que se recicla hoy ahorrará recursos para mañana y además evitará que los bienes se conviertan en residuos y contaminen el medio ambiente.

También ha tenido en cuenta al elegir materiales de desecho y de recuperación que son materiales abiertos, puesto que mantienen en sí mismos un gran número de opciones de utilización, favoreciendo y desarrollando la creatividad.

Los objetivos que se propuso fueron :

  • Concienciar a los alumnos de la necesidad del reciclaje intentando demostrar que se tira demasiado, que las cosas solo se valoran por su fin primario y no se ve más allá.
  • Inculcar el afán de aprovechar las cosas como contraposición a esta sociedad de consumo y, a la vez, aprender a dar valor a los objetos por su posible utilidad y no por su precio.
  • Hacer del aula un lugar de aprendizaje ALEGRE, DINÁMICO, LÚDICO y MANIPULATIVO.

Y todo comenzó con UN BOTE DE SUAVIZANTE (esas botellas de plástico azul que tenían una forma tan característica). Con ese material tan raro comenzó su andadura dentro de la creación de juegos y juguetes.

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Os preguntaréis qué se puede sacar de un BOTE DE PLÁSTICO, pues Paco, utilizando como materia prima estas botellas, logró hacer 96 juegos y juguetes para sus alumnos. Eran juguetes de todo tipo: lúdicos, aprendizaje matemático, vial, lingüístico, tecnológico,…. Había animales, coches, camiones, helicópteros,  juegos de lógica, de ensartar, de seriar, ajedrez,…

Vistas las metas obtenidas, visto que llenó la clase de juegos y juguetes y visto el estupendo resultado que le daban, no solo por el aprendizaje que con ellos realizaban sus alumnos sino también por el aumento continuo de la CREATIVIDAD comprendió que aquella era la vía que tenía que seguir y siguió con su experiencia ampliando el campo a otros materiales de desecho: el cartón (cartones de embalajes) y la pasta de papel casera (hecha utilizando solamente periódicos viejos).

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¿A que le llevó todo esto?

A tener una escuela VIVA, ALEGRE, MOTIVADORA, CREATIVA Y ORIGINAL, llena de materiales, en la que los niños no estaban nunca aburridos a pesar de que el trabajo era constante (pero siempre lúdico y muy cambiante).

Poco a poco la gente fue conociendo su trabajo y empezó a dar cursos y talleres sobre el tema de la recuperación de materiales y su utilización en la creación de juegos y juguetes. Entre otros muchos ha impartido:

  • Planificación de talleres en Ed. Infantil y Ed. Plástica. Alcázar de San Juan (CiudadReal).
  • Educación del consumidor en el aula. León.
  • En Plástica reciclamos. El Ejido (Almería).
  • Juguetes nuevos de cosas viejas. Luarca (Asturias).
  • Plástica y dramatización en Educación Primaria. León.
  • Estrategias didácticas y recursos en Educación Infantil. Arévalo (Ávila).

Parte de los juegos que realizó con estos materiales los dejó reflejados en sus libros :

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Juguetes Nuevos de Cosas Viejas I “Reciclando plásticos”

Juguetes Nuevos de Cosas Viejas II “Travesuras con cartón”

Juguetes Nuevos de Cosas Viejas III “Enredando con periódicos”

Paco Tabara Carbajo

Web: www.reciclayjuega.com

Facebook: https://www.facebook.com/pacotabara

ARTS

EL SUPERMERCADO

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