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Walinwa mejora la ortografía de tus alumnos/as jugando desde un ordenador o tableta.

La ortografía suele ser una parte polémica dentro del sistema educativo.

Por una parte, la ortografía se incluye como un contenido curricular más para los alumnos/as. Pero el material académico del que disponen es muchas veces repetitivo y poco estimulante; está más basado en la teoría y la memorización que en la práctica y el juego para aprender a escribir correctamente.

Además, surge otra problema asociado a las nuevas tecnologías: la necesidad de abreviar textos al máximo. Ante esto nos encontramos que muchos alumnos/as practican más escribiendo con sus móviles o tabletas que redactando textos completos correctos.

Por otra parte, los profesores nos encontramos en una tesitura a veces difícil de resolver. Por ejemplo, un alumno/a que responde bien a los contenidos de una asignatura pero cuya redacción es ortográficamente deficiente. ¿Qué hacer en estos casos? Se suele bajar la puntuación por cada falta en el texto, pero esto no motiva al alumnado a escribir mejor.

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¿Qué hacer entonces? ¿Qué soluciones existen?

En distintas ocasiones hemos hablado de las ventajas y beneficios de la gamificación, es decir, añadir la lógica del juego en el proceso de aprendizaje. Hay aplicaciones centradas en las matemáticas o la lectura y otras, como la plataforma Walinwa, para mejorar la ortografía del alumnado.

Siguiendo un método pedagógico innovador, Walinwa incorpora la jugabilidad para que los alumnos/as pueden realizar sesiones de trabajo de 8-12 minutos de duración, totalmente personalizadas y adaptadas a su nivel.

Walinwa funciona desde cualquier ordenador o tableta y está diseñada para alumnos desde tercero de primaria a Bachillerato. Se puede trabajar desde casa o en el aula, además de planificar sesiones para fin de semana y vacaciones.

Uno de los puntos más importantes de esta plataforma es que si el alumno/a no progresa adecuadamente baja el nivel de las palabras antes de que pueda frustrarse. Sin embargo, si avanza a buen ritmo sube la dificultad mostrando términos menos evidentes.

Como siempre os animamos a probar esta aplicación desde www.walinwa.com para que descubráis las posibilidades que puede aportar a vuestros alumnos/as.

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Apúntate al viaje de investigación educativa a Finlandia y Estonia.

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Solo dos países europeos están entre los diez mejores del mundo, según PISA: Estonia y Finlandia. En Europa, Estonia es uno de los países con mejores resultados escolares mundiales, tercer puesto. Un país pequeño que puede a partir de ahora medirse con su vecino del norte, Finlandia.

Antes estos datos, EIM Consultores ha organizado un viaje de investigación educativa para conocer in situ la labor que desarrollan los docentes y centros educativos europeos de primer nivel. Para ello se realizarán diferentes actividades de OBSERVACIÓN DE AULAS y sesiones de clase en diferentes niveles educativos, diálogos y entrevistas con alumnos, profesores y directivos de colegios y profesores de la Universidad de magisterio de Helsinki.

¿Cuáles serán los temas a analizar?

  • Formación del PROFESORADO.
  • Colaboración entre ESCUELA, FAMILIAS Y SOCIEDAD.
  • El diseño de ENTORNOS DE APRENDIZAJE (personales, sociales, tecnológicos y físicos).
  • Dirección y GESTIÓN DE LOS CENTROS.
  • ROLES del docente y alumnado.
  • Enseñanza de los CONTENIDOS CURRICULARES (materiales instrumentales como ciencias, matemáticas, lectura, lenguas extranjeras y otras temáticas transversales).
  • EVALUACIÓN del aprendizaje.
  • El desarrollo de los PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
  • Atención a la DIVERSIDAD y a la interculturalidad.
  • Transformación DIGITAL.

¿Cuál es el perfil de los asistentes?

Directores y personal directivo, responsables de innovación y otras personas comprometidas con la innovación pedagógica y la mejora continua.

¿Cómo puedo recibir más información?

Sin duda, esta es una oportunidad única para aprender de los mejores en innovación educativa y poder aplicar en nuestro centros docentes las enseñanzas, prácticas e ideas más actuales en Educación.

Así que si estás interesado/a, escríbenos y te enviaremos toda la información y precios sin compromiso. Por favor, envíanos un email a web.educ.maestrosinnovadores@gmail.com indicando vuestro nombre, centro, puesto que ocupáis y país. Poned en el asunto “VIAJE DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”.

 

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El Pacto por la Educación en Equipo llega al Congreso

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La Fundación SM y Gestionando Hijos te invitan a la presentación de la “Campaña de sensibilización para la mejora de la relación entre madres, padres y profesores”, que tendrá lugar el próximo martes 7 de noviembre a las 10:30 horas en el Congreso de los Diputados.

Tanto la Fundación SM como Gestionando hijos son los inspiradores de esta iniciativa, cuyo objetivo es comprometer a madres, padres y profesores a trabajar en equipo como método indispensable para lograr el éxito educativo.

El pacto, que cuenta con el respaldo de un amplio equipo de expertos educativos, (entre los que se encuentran María Jesús Álava, Carmen Cabestany, Óscar González, Javier Urra o Begoña Ibarrola), se materializa en 22 puntos, que padres, madres y profesores se comprometen a cumplir. Ambas entidades creen importante acercar posturas y fomentar la “pedagogía de la confianza” porque, tal y como revela el último informe PISA, “los alumnos cuyos padres están más informados de su actividad en el colegio y mantienen un contacto continuado con los profesores obtienen un mayor rendimiento académico”.

Tras varios meses de difusión de esta campaña de sensibilización para la mejora de la relación entre madres, padres y profesores, hemos querido dar un paso más compartiéndola con los miembros de la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados, en un acto que moderará la presidenta de la Comisión, Teófila Martínez.

Juan Ramón Lucas, Gemma Nierga, Pedro G. Aguado, Anne Igartiburu, Gloria Serra y otros personajes públicos se encargan de poner voz a este movimiento, que cuenta con el respaldo de las más importantes asociaciones educativas, como son CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza), MEP (Mejora tu Escuela Pública), Escuelas Católicas, CICAE (Asociación de Colegios Privados e Independientes), COPOE (Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España), Fundación Ashoka y COFAPA (Confederación de Padres de Alumnos).

Te invitamos a acompañarnos en esta presentación, en la que, además de la presidenta de la Comisión, Teófila Martínez, intervendrán Javier Palop, director general de la Fundación SM; Leo Farache, director de Gestionando Hijos; Laura Baena, fundadora del Club de Malasmadres, y Roberto Busquiel, profesor y coordinador del proyecto MIAC (Maestros Innovadores, Alumnos Competentes).

Al finalizar este encuentro se servirá un desayuno a los asistentes.

Nos encantaría contar con tu presencia.

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unnamedEnvía tus datos a: contacto@gestionandohijos.com

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MI SELF, el proyecto basado en un juego de retos en el que una supuesta Agencia Secreta eTwinning envía pistas y retos.

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Camilo Rodríguez Macías es tutor 3º de primaria en el CEIP Giner de los Ríos (Mérida) y embajador eTwinning.

1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

EL proyecto MI SELF, es un proyecto eTwinning, en el que de manera colaborativa, entre tres profesores de diferentes centros educativos de Europa, (dos de Chipre y uno de España), hemos llevado a cabo una amplitud de actividades específicas para descubrir cada inteligencia múltiple de manera creativa, divertida e innovadora.

El proyecto surge como un reto personal y profesional, después de haber conseguido premio Europeo por nuestro anterior proyecto eTwinning “Looking for Beau and Delfi”, junto con mi socio y amigo Nick Shekkeris.

Para MI SELF, nos gustaba la idea de desarrollar una teoría educativa, pero dándole un toque de riesgo, innovación, uso de las tecnologías, el juego, el aprendizaje basado en retos y divertirnos mucho, a la vez que sintiésemos el aprendizaje, descubrimiento y motivación de los alumnos. Y ciertamente con MI SELF, pensamos que lo hemos conseguido. 

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2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta.

El proyecto se basa en un juego de retos y descubrimiento, en el que una supuesta Agencia Secreta eTwinning, nos va enviando pistas y retos que debemos superar, si los superamos descubriremos  el verdadero secreto de un eTwinner.

Dado que íbamos a participar en la Conferencia Anual eTwinning  2016, celebrada en Atenas,   fuimos presentando nuestra idea a personas importantes del mundo eTwinning( asesores pedagógicos, gestores, director de la Agencia eTwinning) e incluso a los directores de algunos servicios nacionales de algunos países Europeos, para que nos firmarán los retos que nuestros alumnos debían superar , sobre cada inteligencia múltiple , gracias a esa generosidad e implicación , ya teníamos las propuestas para cada inteligencia.

Todo comienza con un tráiler, en que alguien nos introduce una caja misteriosa dentro de nuestra maleta, en Atenas, y a partir de ahí, comenzamos a recibir los retos que nuestros alumnos debían superar.

El primer reto, fue conocer por Mystery Skype a una nueva clase que participaría en el proyecto, posteriormente debíamos tomar una decisión de si participar en el proyecto o no, por videoconferencia los alumnos decidieron intentar superar el reto del proyecto.

Poner el título al proyecto, elegir un logotipo, crear un calendario sobre las inteligencias, que se realizaba a lápiz en una escuela y se coloreaba en otra diferente, fueron las primeras actividades de colaboración.

Y a partir de ahí, cada inteligencia:

  • Cuerpo y movimiento, donde los alumnos votaron, de entre 45 vídeos propuestos por ellos mismos, los 10 mejores viajes por Europa en Stop Motion. Posteriormente con ese vídeo realizamos un montaje para dar una clase de Ed. Física por videoconferencia, en donde los alumnos realizaban ese viaje por Europa mientras en Chipre hacían actividad física en su centro y en España hacíamos Cicloindor en un gimnasio de la localidad.
  • Interpersonal, los alumnos crearon poster contra el bulling y realizaron una campaña mensual, en el que se disfrazaban de superhéroes y ayudaban a resolver los conflictos. Los alumnos se asesoraban utilizando los foros de eTwinning.
  • Lógica matemáticas, además de aprender a resolver el cubo de rubick, organizamos un campeonato Europeo por videoconferencia. También resolvimos puzles en 3 dimensiones por videoconferencia.
  • Naturalista: Plantamos árboles y productos de huerto. Otra actividad fue adoptar un árbol de otra escuela, posteriormente los alumnos proponían 5 actuaciones a realizar con su árbol de otro país.
  • Visual espacial, fue muy complicada, divertida e innovadora. La actividad se realizaba en la calle, utilizando geolocalización por wasap, y descifrando códigos QR, que estaban en diferentes localizaciones. Solamente cada equipo de Chipre las conocía, por lo que tenían que ir guiando a su respectivo equipo en España, para realizar la ruta correctamente .Una vez descifrado el código QR y realizada la actividad que se pedía, el equipo enviaba una fotografía y podían seguir a l siguiente actividad. Incluso la propia Consejera de Educación de Extremadura, participó explicando un código QR a los alumnos, además de visitar la radio, farmacias, organizamos oficiales, tienda y hoteles.
  • Musical, creamos la canción del proyecto, realizamos un flashmob con ella y hasta llegamos a realizar un concurso de Karaoke Europea, una diversión.
  • Intrapersonal: Los alumnos describieron por qué son únicos, tras estudiar las características de los demás niños, realizamos una videoconferencia para jugar a adivinar quién era el otro alumno. Finalmente, un Kahoot hizo las delicias de todos, descubriéndose en un juego online.
  • Lingüística: Los alumnos investigaron los temas que más les interesaban y crearon un SlideCast en tres idiomas.

A partir de aquí, contactamos con el Dr. Howard Gardner, para invitarle a realizar una videoconferencia con los alumnos. Nos puso en contacto con la Dra. Mindy Cornhaber, colaboradora de máxima confianza del Dr. Ella quedó encantada de ver el desarrollo del proyecto y organizamos una videoconferencia con ella, alumnos y familias.

También, los estudiantes, crearon las actividades del proyecto con Scratch, por lo que aumentamos el nivel de innovación, con el uso del lenguaje computacional.

Otras actividades, han sido la creación con costura de una almohada con telas sobre el proyecto, el museo final, en donde mostramos a toda la Comunidad Educativa los materiales elaborados, juegos con fotos de los personajes que han colaborado en el proyecto, y finalmente una evaluación por parte de alumnos, profesores y familias.

Comenzamos con videoconferencias para que los alumnos se conociesen, pusimos el título al proyecto

Y de diversos países de Europa,  como asesores pedagógicos, Buscamos sobre todo la colaboración, pero también el que los alumnos puedan realizar actividades al mismo tiempo, a pesar de la distancia, y que en las actividades donde existe productos finales, que haya intervención de dos alumnos de países diferentes en la creación de los mismos.

Para ello utilizamos una gran cantidad de aplicaciones y herramientas digitales, que facilitan la colaboración entre estudiantes. Como plataforma central y de gestión del proyecto, utilizamos la plataforma de eTwinning, en donde  quedan recogidos todos los materiales, y logramos colaborar utilizando los foros y también las videoconferencias que creamos desde la misma plataforma.

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3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

Con este proyecto, pretendemos fundamentalmente disfrutar enseñando, y dando la oportunidad a nuestros alumnos de  realizar actividades, con otros niños y niñas de Europa, ese es nuestra principal meta.

Además quisimos comprobar que en gran medida, la teoría de las inteligencias múltiples tiene razón, en cuanto a que los alumnos tienen diferentes ámbitos a desarrollar, y que pueden llevarse a cabo de manera creativa. Finalmente esto era cierto, y alumnos que en las actuales áreas curriculares no llegan a ser brillante, en inteligencias como la musical o interpersonal, destacaban con notoriedad.

4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

El aprendizaje por proyecto, la resolución de retos de manera creativa, el uso de las tecnologías son imprescindibles para poner en contacto a los alumnos, y por supuesto, en el desarrollo de las actividades: La utilización de códigos QR, geolocalización, SlideCast, los alumnos crearon cada actividad del proyecto en Scratch, creación de vídeos, videoconferencias, concursos Europeos online de Karaoke y del cubo de Rubick, utilización de Kahoot, creación de poster con Canva.

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5. Análisis de resultados esperables.

Al finalizar el proyecto, constatamos que no solamente conseguimos disfrutar, utilizar las tecnologías, innovar  y descubrir el talento de los estudiantes, sino que toda esa motivación por trabajar en el proyecto, repercutió en la propia dinámica de las clases en las diferentes áreas, por lo que constatamos que la dinámica positiva en el proyecto afectaba a la propia dinámica del aula. Ganamos en motivación, autoconfianza, seguridad y descubrimos lo mejor de cada alumno en sus diferentes inteligencias.

Nos queda el gran recuerdo de las actividades realizadas en el proyecto, y como material físico, un calendario colaborativo de las inteligencias múltiples, válido para 2017  y 2018.

6. Para rematar. Impresiones finales.

Ha sido un proyecto en el que hemos disfrutado, tanto alumnos, familias y profesores implicados, a la vez que comprobamos que ciertamente, cada alumno es diferentes, y tiene sus propias potencialidades en ámbitos que van más allá de las áreas curriculares actuales, lo cual les hizo descubrirse a ellos mismos, y mejorar su propia autoestima, siendo conscientes de que destacaban en ámbitos hasta ahora desconocidos por ellos y ellas.

Nos quedamos con el gran sabor de boca de la generosidad de muchas personas del mundo eTwinning Europeo que nos firmaron los retos a superar, La Consejera de Educación de Extremadura, que participó en la actividad de una de las inteligencias, Hoteles, farmacias, radios, Gabinete del Presidente de Extremadura, tiendas, librerías, y muchos amigos y amigas, que participaron en el proyecto, compartiendo la ilusión de nuestros alumnos. Al propio Howard Gardner, que nos puso en contacto con la Dra. Mindy Kornhaber, experta mundial en las inteligencias múltiples, ella nos evaluó el proyecto dándonos su opinión por videoconferencia desde la Universidad de Penn (Nueva York).

Finalmente, podemos decir que aprendimos disfrutando e innovando dentro de eTwinning.

Web: twinspace.etwinning.net/29923/home

Blog: tic-enmiaula.blogspot.com.es/

Twitter:  @CamiloRM23

Facebook: www.facebook.com/camilo.rodriguezmacias

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¿Enseñas a tu hijo/a a reparar el daño que hace?

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Transcurrimos por los años de los diferentes ciclos de la vida, sin pasar desapercibidos, pues por nuestro propio proceso de desarrollo, “dañamos a otras personas”. La cuestión ahora es la siguiente:

¿Enseñamos a niños y niñas, a reparar el daño que hacen?, o por el contrario, ¿favorecemos que crezcan en un entorno  permeable y superficial, que mitiga y “oculta” el daño que provocan?

Muchos padres y madres, nos quejamos continuamente de que nuestros peques reiteran comportamientos y actitudes hacia otras personas, que rozan en muchas ocasiones faltas de respeto, agresiones verbales y /o físicas, sin embargo reflexionamos muy poco, sobre como responsabilizarlos de lo que hacen, y como aprender a enmendar el daño que generan en otras personas, pues utilizamos más energía en castrar estos comportamientos, que en educar la actitud que provoca los mismos.

“Ejemplos de expresión de ira y rabia descontrolada, las cuáles no deben de ser juzgadas, pero si aprovechadas para comenzar a desarrollar la moralidad en nuestros hijos.” 

¿Recuerdas aquel primer juguete que rompió contra el suelo, porque no aceptó el límite educativo que pusiste? o ¿Aquella funda de sillón de coche, que con sus manos estiró hasta romperla porque quería seguir jugando en el Parque?, estos son algunos ejemplos de expresión de ira y rabia descontrolada, las cuáles no deben de ser juzgadas, pero si aprovechadas para comenzar a desarrollar la moralidad en nuestros hijos.  Muchas de esas situaciones comentadas, acaban con una “reposición” del objeto en cuestión, o un castigo de algún juguete, mi propuesta es la siguiente:

Cuándo algo se rompa, el niño tiene el derecho y el deber, de intentar arreglarlo, la palabra “perdón”, está sobreutilizada y ausente de emoción, pues hemos mecanizado el uso de la misma. Imaginas que al perdón le sumamos “REPARAR”, con este ejemplo lo entenderás:

  • Días atrás,  Eliezer de 5 años, en una espiral de enfado dentro del coche de sus padres, rompió la funda del sillón del coche. Sus padres, tras calmarse decidieron no desviar la atención de lo que ocurrió, castigando o retirando algún juguete, sino que le explicaron que debía de intentar reparar lo que hizo. El pequeño desconcertado, les decía que no sabía coser, y que no podría arreglarlo. Su padre, lo acompañó esa tarde a visitar la Mercería más cercana, y juntos pidieron presupuesto del arreglo. Al volver a casa, le explicaron que al no tener dinero, debería de pagar el arreglo con otra cosa, a lo que el pequeño sugirió “con algunos de sus juguetes”. Y así fue, el pequeño metió en una bolsa plástica, el Batman que le habían dejado los Reyes Magos este año, para poder “pagar” el arreglo, y entre lágrimas lo entregó. Al día siguiente, fue a recoger la funda del sillón, contento de saber que él mismo había conseguido que se arreglara.

Reparar, no es sustituir, es involucrarnos en lo que hemos hecho, y esta es una asignatura pendiente de muchos padres y madres. Todo lo que los niños hacen a las personas, primero se lo han hecho a algún objeto, es por ello, que no debemos de esperar a ver cómo insultan o pegan a otro menudo, para enseñarles a “responsabilizarse” de lo que hacen, a “tomar conciencia” de cómo afectan sus acciones, y sobre todo a “buscar estrategias para reparar el daño que causan”.

Esta es una de las vías, para que normalicen lo importante y necesario de reparar el daño que hacen, generando las bases de una buena empatía y desarrollo moral, que le serán necesarias para su integración social.


*Sin duda este post no hubiese sido posible, sin la ayuda de las Psicólogas Clínicas, Susana Caloca y Lali García, con las que servidor comparte muchas horas de trabajo, y de las cuáles aprendo muchísimo. Muchas gracias.

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Maquillaje para Halloween: Bruja con Giotto Make Up.

Se acerca Halloween y es un buen momento para desarrollar la creatividad de los alumnos/as con manualidades y maquillaje. Aquí te dejamos un sencillo y completo tutorial para un disfraz de bruja. Seguro que te sirve como inspiración para otros disfraces.

Para hacer este maquillaje necesitarás:

Con esta gama de maquillaje infantil, no es necesario aplicar una capa de crema hidratante previa, ya que es muy cremoso y fácil de eliminar con agua y jabón.

Con la ayuda de la esponja reparte bien la pintura y haz un ligero degradado por cada una de las zonas.

Este maquillaje está fabricado con cera de abeja natural, no contiene gluten y está dermatológicamente testado por lo que es ideal para las pieles más sensibles.

IMG_2574Para hacer este maquillaje pinta primero con el color rosa de las sombras cosméticas Giotto Make Up los pómulos, el párpado, la barbilla y la frente. 


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Después, dibuja con el lápiz cosmético de color negro las cejas con cinco picos bien grandes de bruja y acábalo de pintar con el pincel y la sombra cosmética negra.


IMG_2604Con el pincel, dibuja una tela de araña en la parte derecha de la cara bajo el ojo. Haz primero la tela pintando cuatro líneas iniciadas desde el mismo punto y medios círculos perpendiculares. Luego, puedes hacer caer una pequeña arañita colgando. Para la araña, puedes hacer primero cuatro rayitas y luego un circulito en medio.


IMG_2607Con la ayuda de un pincel matiza la tela de araña con el color blanco para darle más volumen.


IMG_2613En el lado izquierdo dibuja con el pincel y la sombra cosmética negra un gatito de una manera muy sencilla: primero haz la cara con las orejitas, después el cuerpo y por último la cola. Con el color blanco haz los ojos y los bigotes.


IMG_2618Pinta el contorno de los ojos también de color blanco para dar mayor expresividad.


IMG_2625Y con la sombra cosmética glamour de color plata haz unos pequeños circulitos en la parte inferior del ojo.


IMG_2626Para finalizar pinta los labios con el pincel y la sombra negra Giotto Make up.


Para hacer un sombrero de bruja como accesorio necesitarás dos cartulinas negras Canson Iris.

  1. Para hacer el cono del gorro de bruja, en una cartulina Canson Iris de color negro, haz una marca con el lápiz a 21 cm y otra a 19,5 cm en dos de los lados de la cartulina.
  2. Une los puntos con una semicircunferencia.
  3. Recorta por la línea exterior para obtener un cono y para hacer las pestañas recorta pequeños triángulos guiándote hasta la segunda marca. Pega ahora con la cola Giotto Vinilik de tal manera que obtengas un cono.
  4. Para hacer el ala ayúdate del compás y en otra cartulina negra haz un círculo de 10 cm de radio y otro de 4 cm. Recorta el círculo exterior primero y luego el interior.
  5. Solo te queda unir las dos piezas.
  6. Coloca el cono en el círculo interior y pega las pestañas por la parte de dentro del ala.
  7. Corta una goma elástica a 30 cm, haz dos agujeros en el sombrero y coloca la cinta con un nudo.

¡Y ya tendrás listo tu gorro de bruja!

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Puedes encontrar más talleres como este en: www.fila-art.es

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Cómo colorear un mandala con lápices de colores Giotto Colors 3.0

Para hacer este taller necesitarás:

Primero de todo, descarga el dibujo del mandala que vamos a colorear.

IMG_2283Coge tus lápices de colores Giotto Colors 3.0 y empieza pintando la flor más grande con colores cálidos. Colorea la parte interior de amarillo y los pétalos de color naranja. Después, combina como más te guste con el rojo y el amarillo. Puedes dar un toque sutil de naranja sobre el amarillo para crear un degradado. Para resaltar la flor, pinta el contorno con el color turquesa, y colorea el resto de pétalos con unos tonos más fríos, como el azul, el lila y el rosa. Puedes seguir la misma técnica de degradado que has utilizado anteriormente, en este caso la utilizamos en los pétalos azules, intensificando sus extremos con un color más oscuro. Después, pinta el fondo combinando verde, amarillo y turquesa.


IMG_2284La siguiente flor puedes pintarla de color rosa y el contorno de granate. Para el interior, utiliza el naranja para darle un tono cálido.

 

 

 

 


IMG_2285Ahora, esta flor la destacaremos con el color azul. Colorea su interior de color amarillo. Pinta los pétalos de color azul claro, e intensifica las puntas con un lila haciendo un degradado. En el centro de la flor, puedes aplicar un poco de naranja para darle más volumen.


IMG_2287Ahora, pinta las hojas de esta flor de color verde, y los pétalos de color rojo. Estos colores complementarios destacarán en tu dibujo. Colorea su interior con el azules y amarillos, para que destaque más.

Para la hoja, puedes combinar el naranja y el rojo para darle realismo. La siguiente flor, píntala con colores rosas y lilas. Puedes pintar las hojas combinando los tonos verdes en degradado y conseguir un efecto más realista. Después utiliza el rojo para las espinas.


IMG_2292Para la siguiente flor, utiliza los colores rosas y lilas para combinarlos entre si y hacer un bonito degradado circular. Después, pinta la parte interior con colores turquesa y verde para que quede más bonito.



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Esta hoja grande, píntala haciendo un degradado, en este caso hemos elegido el amarillo y el turquesa para que combinen bien con nuestro dibujo. Para las hojitas, puedes combinar los colores que más te gusten siguiendo los ejemplos de tu dibujo.


IMG_2294Los colores turquesa y rojo, quedarán perfectos para esta pequeña flor ya que son colores complementarios. 



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Por último, pinta la última flor en tonos fríos para que los colores queden en armonía con el resto del dibujo.


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Ahora solo te quedará pintar el tronco del árbol. Para ello utiliza los tonos tierra como el marrón y el naranja para dar luces y sombras. Para acabar, dale un toque con los colores verdes en la base del tronco.


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¡Y ya lo tendrás listo! Un precioso mandala de colores pintado con los lápices de colores Giotto Colors 3.0.

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34º Concurso Escolar ONCE: ¡Reinventemos juntos una escuela para tod@s!

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Desde MIAC siempre hemos apostado por dar a conocer proyectos educativos basados en la innovación e impulsados por docentes, padres/madres, instituciones o marcas/empresas.

Todo porque creemos que es necesaria una escuela más abierta, diversa e inclusiva para conseguir una sociedad más plural y justa. Lugares donde todos los niños y niñas puedan desarrollar siempre su identidad en positivo; espacios de aprendizaje para todos, donde se haga lo posible para que crezcan y brillen todos y cada uno de ellos. 

Por eso, hoy te hablamos del 34º concurso escolar organizado por la ONCE: ¡Reinventemos juntos una escuela para tod@s! 

Podrán participar hasta el 4 de febrero de 2018, los alumnos/as desde 3º de Primaria hasta FP y Educación Especial. Los trabajos a concurso deberán basarse en los principios que nos parecen esenciales en la Educación: inteligencias múltiples, educación emocional, diversidad en las aulas, tecnologías TIC y rediseño arquitectónico.

Podrán participar hasta el 4 de febrero de 2018, los alumnos/as desde 3º de Primaria hasta FP y Educación Especial.

Participar es muy sencillo. Las aulas-grupos desde 3º hasta 6º deberán presentar un cartel que reivindique una escuela más inclusiva, una escuela para todos. Por su parte, las de Educación Secundaria, FP Básica, Bachillerato y FP, una pieza audiovisual (de 1 minuto de duración) que reivindique una escuela más inclusiva, una escuela para todos.

El jurado valorará la creatividad y originalidad de los trabajos presentados, así como la calidad de la composición y el mensaje de concienciación para transmitir los valores de la ONCE. Todos los grupos tendrán un regalo de participación y, según cada categoría, los ganadores a nivel provincial podrán conseguir un ALTAVOZ BLUETOOTH exclusivo para dar voz a la inclusión. Los ganadores autonómicos serán premiados además con UNA ACTIVIDAD PARA TODA LA CLASE valorada en un máximo de 400€. Y los ganadores nacionales tendrán que preparar las maletas y poner rumbo a la sierra de Madrid para disfrutar del CAMPUS REINVENTA . Del 15 al 18 de junio disfrutarán de una experiencia única llena de emociones, actividades, talleres y muchas sorpresas más. 

Sin duda, esta es una gran oportunidad para hablar de diversidad en el aula, educación emocional, inteligencias múltiples, el rediseño del espacio escolar o el uso de las TIC. Para abordar la inclusión desde cada una de estas perspectivas y facilitar el desarrollo del trabajo de participación.

Podéis consultar las bases completas del concurso en www.concursoescolaronce.es

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Clickea_t, un proyecto donde innovador es involucrar a los niños en la creación.

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1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

Este proyecto surge de la necesidad de dar un salto desde el aporte más teórico hasta un plano investigador y vivencial donde los niños puedan desarrollar las competencias digital y del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Lo hemos enmarcado en el sector servicios, en particular el turismo rural, que actualmente está tan en boga.

Los alumnos de 5º y 6º del C.R.A. Diego Marín de Peñaranda de  Duero participan desde hace dos años en el proyecto Planea Emprendedores de la Fundación Caja Burgos y en el de Pequeños Emprendedores de Jearco, y este año se han lanzado a una nueva aventura apostando por una empresa más innovadora y adecuada a la realidad social que hoy en día estamos viviendo.

2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta.

El proyecto se basa en la creación de una empresa de turismo por Peñaranda de Duero, donde nuestros alumnos dan la oportunidad a los demás centros de la Ribera de acercarse un poco más a la historia de nuestra comarca.

La ruta turística que ofrecemos es un viaje del presente al pasado moviéndose por diferentes épocas a través del diálogo y la interpretación. Se visitan nueve de los lugares más emblemáticos del pueblo, ente los que se encuentran la Botica, fundada en 1725, el Palacio de Avellaneda, el Castillo y la Colegiata de Santa Ana, donde retrocedemos al S. XV, e incluso la herrería artística que hasta hace poco seguía en funcionamiento.

Las visitas están pensadas para niños de otros colegios, donde tendrá lugar un teatro hilado desde el comienzo, en el colegio, hasta el final, en el Castillo.

3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

Los principales objetivos del proyecto son:

  • Cooperar en grupo para la consecución del trabajo encomendado.
  • Investigar sobre los lugares más emblemáticos de Peñaranda de Duero.
  • Utilizar las aplicaciones informáticas necesarias para la creación de folletos, el logo de la empresa, los presupuestos, etc. Aplicaciones como PicArt, Boceto, Blogger, etc.
  • Trabajar la expresión oral y escrita de una forma más innovadora y motivante para los alumnos, a través de la interpretación.
  • Elaborar un trabajo con cierto valor científico.
  • Estudiar de forma más creativa el tema de las actividades económicas.
  • Iniciarse en el uso de los números decimales y porcentajes para llevar a cabo la actividad económica de la empresa.
  • Crear lazos de unión con las instituciones del pueblo, ayuntamiento, oficina de turismo, empresas locales, etc.
  • Trabajar la orientación a través de los planos en Educación Física.

LOGO_COMPLETO4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

Innovador es involucrar a los niños en la creación de una empresa donde ellos mismos deben crearla desde principio a fin. Comienzan con decidir qué tipo de empresa, qué nombre, qué logo, y quiénes deberán ser presidente, secretario e interventor. Ellos mismos se reparten papeles como: diseñador, informático, guías, fotógrafos, etc.

Otras de las acciones innovadoras del proyecto es llevar lo ficticio a la vida real. Los niños, además de tener su función en la empresa, también se convierten en actores, se aprenden papeles y los ejecutan de la mejor forma posible, coordinados de tal forma que nada salga mal delante de nuestros clientes.

5. Análisis de resultados esperables.

Los resultados son muy positivos. Pasamos del papel a la Tablet y de la Tablet a la realidad pura.  Los niños ganan confianza en sí mismos, aprenden a trabajar en equipo de forma que ellos mismos están comprendiendo la importancia de la función de cada uno.

6. Para rematar. Impresiones finales.

Las impresiones finales no podían ser más positivas.

foto_miacTania Santos Fernández es maestra en C.R.A. Diego Marín.

Blog: clickeatscoop.blogspot.com.es

Twitter:  @CRADIEGOMARN1

Facebook:  C.R.A DIEGO MARÍN

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Juan Jesús Pleguezuelos, un profesor inquieto que desarrolla su proyecto educativo a través de Youtube, radio y blog.

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Juan Jesús Pleguezuelos es profesor de Geografía e Historia-Inglés IES Virgen de las Nieves  (2016-2017).

1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

Tres proyectos online de divulgación sobre educación e historia: Youtube, Radio y Blog.

2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta

Radio Historia con el móvil:

  • En este programa subo mis clases de historia en formato podcast.
  • Radio tutoría:
  • Es un programa motivacional para estudiantes.

Canal de Youtube:

  • divulgación de mis proyectos educativos: por ejemplo huertos escolares que he realizado. También comentarios de obras de arte y explicaciones que hago en las excursiones.

Blog:

  • escribo artículos sobre la educación en general.

3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

A nivel general dos grandes objetivos,

  • poner mi granito de arena para crear un sistema educativo mejor
  • enseñar a mis alumnos que las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta muy útil si se usan de la forma adecuada.

A nivel específico:

  • El canal de historia lo estoy utilizando para la clase invertida, así como con los comentarios de arte que hay en el canal de Youtube.
  • Con Radio Tutoría pretendo motivar a mis alumnos con consejos que no se suelen tratar por parte de los profesores.
  • Con el canal de Youtube trato de difundir e inspirar a otros profesores, por ejemplo a realizar huertos escolares.
  • Con el Blog trato temas específicos en cada artículo siempre enfocados a mejorar el sistema y desde una perspectiva constructiva.

20160806_214331 copia4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

Usar un canal de radio para la clase invertida no es algo común, se suele usar siempre Youtube, pero no un canal de podcasts. La gran diferencia y beneficio es que con el audio reeducamos al alumno en la escucha, y lo liberamos de la sobreexposición de imágenes.

La divulgación de la agricultura escolar: los huertos que he realizado hasta la fecha han sido sencillos, con pocos medios y herramientas, y sostenibles durante todo un curso. En los videos explico como los he hecho sin grandes complicaciones.

Un canal de radio motivacional enfocado a estudiantes es de nuevo algo poco común.

Grabar comentarios de arte en el canal de Youtube para la clase invertida.

Las ideas que expongo en el blog creo que son originales y pueden ayudar a otros docentes.

huerto5. Análisis de resultados esperables.

El proyecto que más éxito esta teniendo es sin duda el canal de radio, no solo lo estoy utilizando con mis alumnos  y está funcionando con mucho éxito, sino que la audiencia del programa ha crecido y esta consolidada.

Radio tutoría: por un lado es el proyecto del que más orgulloso me siento y que considero más original. Y se que a algunos de mis alumnos ha ayudado mucho. Pero por otro lado tengo que decir que la audiencia es baja.

Apenas llevo un mes con el blog, así que me cuesta evaluarlo, pero creo que hay una gran proyección.

6. Para rematar. Impresiones finales.

Creo honestamente que estos proyectos son originales y pueden ayudar a otro profesores.

Les agradecería, si lo creen oportuno, que le dieran promoción a alguno de ellos. Por otro lado sería un honor sí así lo hiciesen, pues todo lo que comparten en su comunidad es de gran calidad.

Radios : 

Blog:  http://www.elprofesorinquieto.com

Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCMfDG6VZbjD1G5fIDormOzg

Facebook: https://www.facebook.com/elprofesorinquieto/?ref=aymt_homepage_panel