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DISFAM – Dislexia y familia

FUNDADORA DISFAM

DISFAM es una entidad española sin ánimo de lucro constituida en el año 2002. Está integrada por familias con hijos con dislexia, adultos disléxicos y profesionales de diferentes ámbitos que han decidido unirse a ell@s, preocupad@s y sensibilizad@s por las dificultades de aprendizaje durante la etapa infantil y adulta y también por las consecuencias emocionales que este trastorno conlleva.

Pertenece a la Asociación Europea de Dislexia (EDA), a la Federación de Dislexia Española (FEDIS) y a la Organización Iberoamericana de Dificultades Específicas de Aprendizaje (OIDEA).

Lleva trabajando más de 13 años, en colaboración con las familias y distintos profesionales para dar a conocer las dificultades específicas de aprendizaje.

Su principales objetivos son:
– Arbitrar mecanismos para que las Instituciones Educativas y Sanitarias busquen soluciones para las personas con dificultades específicas de aprendizaje.
– Ofrecer a las familias respaldo e información.
Ofrecer distintos servicios como: diagnóstico, técnicas de aprendizaje, grupo de apoyo emocional, asesoramiento educativo en los centros, talleres de normalización en el aula, cursos para profesionales del ámbito educativo y sanitario, jornadas de formación, etc.

Recientemente han organizado las II Jornadas de Dislexia y Educación Inclusiva usando por primera vez la plataforma Ticketea para recoger las inscripciones: https://www.ticketea.com/entradas-congreso-dislexia/

Y, ¿qué les animó a organizar un segundo evento? Las diferentes opiniones recogidas entre los asistentes a las I Jornadas que organizaron, donde pudieron conocer el grado de satisfacción y los aspectos a mejorar o a destacar.

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Web: www.disfam.org

Twitter:  @Disfam

Facebook: @disfam

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“Nuestra localidad donante”. El colegio Gil López apuesta por ayudar a los demás.

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El Colegio de Educación Infantil y Primaria Gil López (El Viso del Alcor) apuesta por ayudar a los demás, salvar vidas:

“La vida vívela, luego dónala”

 

1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

A principios de curso pensé que sería bueno plantearle un proyecto a mis alumnos en el que valorasen la importancia de ayudar a los demás. De este planteamiento se me ocurrió la idea de realizar un proyecto en nuestro pueblo basado en las donaciones de sangre, al que titulamos “nuestra localidad donante”, para investigar en qué consistía, que aparatos y sistemas estaban implicados en las donaciones, cómo de importante era donar para salvar vidas o por qué era necesario ayudar a personas que lo necesitan.

2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta

En primer lugar y una vez que los alumnos se mostraron entusiasmados con la idea de realizarlo, nos pusimos en contacto con el centro de transfusiones sanguíneas de Sevilla, para ver si ellos nos apoyaban en nuestra campaña de donaciones de sangre. Desde el principio nos facilitaron las cosas y accedieron a venir a nuestro centro, en primer lugar, a darnos una charla sobre las donaciones de sangre, los grupos sanguíneos, las enfermedades… y en segundo lugar a enviar una unidad móvil de donaciones el día 4 de diciembre.IMG_9505

Desde que supimos que nuestra idea era posible, nos pusimos manos a la obra con los alumnos de los 3 sextos de nuestro centro. Hicimos actividades de búsqueda, recogida de información y puesta en común, tanto con los alumnos de nuestra aula como en grupos mezclados con las otras clases y preparamos una serie de actividades que nos iban a ser útiles para el día de la donación. La propuesta a los alumnos era preparar stands en los que los familiares podían recibir información acerca de aspectos importantes relativos a la salud y a las donaciones, como por ejemplo: cuál es la dieta más saludable para poner donar, qué comportamientos debes tener antes, durante y después de donar, cómo se donan órganos y médula, cómo prevenir enfermedades del aparato circulatorio, e incluso dos stands más sencillos, en los que se repartían las bebidas y la comida a los donantes así como unos diplomas de agradecimientos firmados y sellados por el centro, para atender de esta forma a la diversidad y que cada uno trabajase en el stand que más se adaptase a sus capacidades.

Esta era la preparación del stand, pero además de esto, teníamos que publicitarnos y llevar a las familias y amigos nuestra propuesta, por lo que preparamos unos carteles para llevar a los comercios y lugares de nuestro pueblo, nos pusimos en contacto con la televisión local para que hiciera una entrevista a nuestros niños en un programa en directo y enviamos un compromiso junto con una invitación a las familias, para que anotasen su nombre, edad, peso y firma y se comprometiesen a venir a nuestra campaña.

Finalmente preparamos unas camisetas con el lema: tu vida, vívela…luego dónala, junto con un carné de pre – donantes que llevaban colgados a modo de acreditación para el día de la donación. IMG_9414

A todo esto, le acompañamos lecturas de noticias sobre personas que tenían leucemia, mensajes de apoyo a enfermos, murales y pancartas por el centro o investigaciones voluntarias que cada uno traía de casa.

Durante el día de la donación, cada grupo (con alumnos mezclados de las 3 clases) se dispuso en un stand y fue explicando aquello sobre lo que había investigado, antes de que sus familiares pasaran a donar sangre.

Ahora nos queda redactar las noticias sobre cómo fue nuestro proyecto, elegir entre todos la mejor noticia y enviarla al periódico local para que la publique.

El centro de transfusiones sanguíneas nos felicitó por la cantidad de personas que habían venido y sobre todo por la cantidad de donantes primerizos que habíamos conseguido.

3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

Uno de los principales objetivos que se pretende con este proyecto basado en aprendizaje – servicio es crear en el alumnado conciencia de que ayude a los demás, que se involucre en los problemas de la sociedad y sepa dar respuesta a las diferentes necesidades que en ella se plantean, es decir, en mi caso, desde varias áreas, usar una serie de conocimientos que los alumnos puedan poner en práctica en la vida real haciendo uso del trabajo por competencias: investigar, crear, hacer, involucrarse, trabajar en equipo, organizarse, saber explicar y exponer, convencer a los familiares, interesarse por aprender y no aprender por obligación.

A este objetivo además se le debe sumar el que los alumnos quieran aprender, se sientan cómodos, motivados y con un gran interés hacia este tema.

4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

  • Usar el aprendizaje – servicio dentro del aula.
  • Trabajar en grupos heterogéneos en base a sus capacidades y según sus elecciones.
  • Plantear tareas basadas en la ayuda a la sociedad.
  • Investigar de forma autónoma y guiada por parte del alumnado.
  • Trabajar con grupos de alumnos de diferentes clases mezclados.
  • Usar mi blog para colgar recursos que permitan trabajar la clase invertida dentro de mi aula.

5. Análisis de resultados esperables.

Ha existido una gran participación por parte de las familias de nuestros alumnos, así como bastante implicación de los niños, que han publicitado nuestra campaña lo mejor que han podido. Conseguimos 47 bolsas de sangre y una gran afluencia de personas que venían a interesarse tanto por la donación como por las explicaciones por parte de los alumnos.

6. Para rematar. Impresiones finales.

Considero que ha sido un proyecto muy bonito en el que los alumnos han podido aprender la importancia de la salud y la enfermedad, así como que ayudando a los demás se realizan obras solidarias y generosas que hacen de este mundo un lugar mejor gracias a la cooperación y colaboración con los demás.

 

  • Blog: http://colegiogillopez.blogspot.com.es/
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Proyecto “Sin Límites”: convertir a los alumnos en transformadores sociales.

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El Colegio Santa Teresa de Jesús (FET) de Salamanca hemos apostado por la realización de proyectos Design For Change porque encaja perfectamente con nuestro objetivo de convertir a los alumnos en transformadores sociales.

1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

Design for Change es un movimiento internacional fundado en 2009 por Kiran Bir Sethi, cuyo objetivo es ofrecer a niños y jóvenes la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para cambiar el mundo desde su propio punto de vista y en su propio entorno. Utiliza la metodología Design Thinking estructurada en cinco fases: SIENTE, IMAGINA, ACTÚA, EVALÚA y COMPARTE. Todo ello a través de tres aspectos clave del aprendizaje: empatía, pensamiento creativo y trabajo en equipo.

Durante tres años consecutivos el curso de 3º ESO ha conseguido ser finalista en la Gala Nacional “I can School Challenge” con los proyectos “Change your mind and change lives” (Curso 2015-2016) sobre el desarrollo de la creatividad para mejorar la convivencia y “Todos podemos soñar”(Curso 2016-2017) sobre la Igualdad.  El pasado curso el proyecto “Sin límites” sobre la Inclusión social ha sido elegido mejor proyecto en la “I Can School Challenge 2017” y ha representado a España en la Gala Internacional “Be The Change Celebration” 2017 que reunió a delegaciones DFC de todo el Mundo y que se celebró en Madrid los días 11 y 12 de Noviembre.

2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta

El proyecto Design for Change “Sin Límites “pretende entender, vivir y contagiar la INCLUSIÓN SOCIAL y ha sido realizado por alumnos de 3º ESO acompañados por tres profesores.  Al revisar su realidad los alumnos se dieron cuenta de que a su alrededor había muchas personas que tenían mucho que ofrecerles y a las que querían conocer de cerca. Se pusieron manos a la obra y empezaron a promover encuentros con los abuelos de la residencia Madre de la Veracruz, que está enfrente de nuestro colegio, y los chicos con capacidades diferentes de la Fundación AVIVA de Salamanca, que realizan los viernes por la tarde un taller de teatro en el propio centro. Todos juntos han trabajando juntos en el diseño y realización de actividades que promueven la inclusión y el trabajo cooperativo. Bajo el lema: “Tú también puedes tener un corazón sin límites” quieren hacer una invitación a descubrir, acoger y valorar a todas las personas que formamos nuestra sociedad.

La finalidad de este proyecto queda reflejada en los siguientes focos de acción identificados por los chicos: (Fase SIENTE)

  1. Necesidad de generar relaciones de igual a igual para que todas las personas se sientan parte importante de nuestra sociedad.
  2. Dar a conocer todas las cualidades positivas y oportunidades que tiene la relación con los abuelos en nuestra realidad.
  3. Conocer de cerca a las personas con capacidades diferentes de nuestra realidad y unirnos con ellos en actividades conjuntas.
  4. Mejorar las relaciones interpersonales de clase a través del trabajo cooperativo.
  5. Sensibilización de las personas a través de manifestaciones artísticas como medio de expresión personal libre.
  • Objetivos del proyecto (Fase IMAGINA)

Los alumnos pensaron que para que se produjera un cambio profundo y permanente en su realidad era necesario motivar un cambio en su propia percepción de la vida y de las personas. Llegaron a la conclusión de que solo abriendo su mirada y estableciendo relaciones de ayuda y colaboración con los abuelos y chicos con capacidades diferentes podrían concienciarse de la importancia de la inclusión social de estas personas y contagiar a un mayor número de personas para que se sumaran a vivir una vida “SIN LÍMITES”.

Mejorar las relaciones entre los propios alumnos a través de la realización del proyecto, generar el encuentro con abuelos para dar a conocer todo el potencial que pueden ofrecer a nuestras vidas, establecer lazos de amistad con chicos de capacidades diferentes de AVIVA , realizar actividades conjuntas en las que todos participaran en el diseño y realización de las mismas y generar un movimiento de cambio de pensamiento a nivel social a través de la expresión artística y el afecto han sido los objetivos que han guiado la elaboración de este proyecto.

  • Desarrollo del proyecto (Fase ACTÚA)

Las actividades llevadas a cabo en este proyecto fueron las siguientes:

  • Composición de una canción para participar en un festival musical en Salamanca con los chicos de la Fundación AVIVA: la composición de la canción se realizó de la siguiente manera: Los alumnos hicieron la música y letra de la canción y los chicos de AVIVA la coreografía para acompañarla. Todos los viernes por la tarde ensayábamos juntos y le dimos forma a nuestra actuación. Gracias a nuestra participación conjunta la organización de este festival se ha comprometido a invitar a grupos de Salamanca, como chicos con capacidades diferentes, que hasta este momento nunca se les había invitado ni habían participado en el mismo.
  • Fiesta sorpresa para los chicos de la Fundación AVIVA para agradecerles su colaboración y participación en el festival musical al que fuimos juntos. Los chicos decoraron el auditorio del colegio y prepararon una merienda para los chicos de AVIVA. Fue una tarde de fiesta en la que todos los pasamos genial.
  • Charlas y debates con abuelos de la residencia Madre de la Veracruz. Hemos tenido diferentes encuentros con los abuelos en los que ellos nos han dado su testimonio de vida y hemos debatido sobre cómo ha cambiado la vida de los jóvenes a lo largo del tiempo.
  • Diseño, planificación, realización y edición de un lipdub con la canción “No importa que llueva” de Efecto Pasillo con los abuelos y personal de la residencia Madre de la Veracruz. El sentido de este trabajo era mostrar la energía y alegría que pueden aportar los abuelos a nuestras vidas. En clase preparamos y organizamos el lipdub y un día realizamos la grabación del mismo que se convirtió en una gran fiesta.
  • Habilitamos una zona Design for Change en el colegio para que todos puedan acceder a su metodología y en el que poder ir mostrando el desarrollo del proyecto.
  • Reunión con padres para dar a conocer Design for Change e invitarles a participar en nuestro proyecto. Esta reunión ha sido muy positiva porque los chicos prepararon un ppt con el que enseñaron a sus padres qué es DFC y en qué consistía su proyecto. Los padres se han involucrado mucho en la difusión del proyecto y gracias a ellos hemos recibido apoyo de personas conocidas como Vicente Bosque, David Meca, Efecto Pasillo, el exfutbolista César Jiménez, el exciclista Santi Blanco, Julián Lanzarote exalcalde de Salamanca, el grupo musical Bromas Aparte, Oscar Martínez (DJ de los 40), el entrenador de baloncesto del Anadolu Efes S.K. de Estambul Agustí Julbe Bosch y su jugador estrella Jayson Granger y Miriam Díaz Aroca. Todos ellos nos han enviado un vídeo de apoyo al proyecto en el que se suman al movimiento Design for Change y a nuestra iniciativa por una sociedad “Sin límites”.

 

  • Mural exterior en la calle: realización de un mural que sea metáfora de lo que es para los chicos la Inclusión: Un bosque lleno de árboles diferentes pero todos importantes para que el bosque sea realmente bello. Esta idea también está implícita en cómo se ha realizado el muro porque en él han participado abuelos, chicos con capacidades diferentes de la fundación AVIVA, alumnos y profesores. Ha sido una experiencia inolvidable.
  • Creación de un blog y cuentas en diversas redes sociales para que todo el mundo pudiera seguir nuestros pasos en la realización del proyecto.Presencia en radio y prensa digital.
    • Hemos acudido a la Cadena Ser al programa “Hoy por hoy Salamanca” para dar a conocer Desigo for Change y presentar nuestro proyecto.
    • También nos han hecho un reportaje en el periódico DGratis de Salamanca.
  • Recepción por parte del alcalde de Salamanca en el ayuntamiento para dar a conocer Design for Change y presentar nuestro proyecto “Sin Límites”.

3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

Los objetivos que los alumnos fijaron después de revisar su propia realidad y determinar cuáles serían sus focos de acción fueron los siguientes:

1.-Mejorar las relaciones entre los propios alumnos a través de la realización del proyecto. Expusieron la necesidad de mejorar las relaciones personales entre los alumnos de las dos clases de 3º ESO. Propusieron que la realización del este proyecto sería una oportunidad para conocerse mejor y entablar nuevos lazos entre ellos.

2.-Generar el encuentro con abuelos para dar a conocer todo el potencial que pueden ofrecer a nuestras vidas. Al tener al lado de nuestro colegio una residencia de ancianos muchos alumnos manifestaron su interés por generar el encuentro y realizar actividades con ellos.

3.- Establecer lazos de amistad con chicos de capacidades diferentes y realizar actividades conjuntas en el que todos participaran en el diseño y realización de las mismas. El trabajo con chicos con capacidades diferentes fue un foco que muchos alumnos destacaron con mucho interés. El sentido de este encuentro no era hacer algo para los chicos de la Fundación AVIVA sino que tuvieron claro que las actividades debían ser pensadas y diseñadas entre todos, trabajando de manera cooperativa.

4.-Generar un movimiento de cambio de pensamiento a nivel social a través de la expresión artística y el afecto. Plantearon que es muy importante para toda persona tener un espacio

concreto para poder expresarse y exponer sus ideas de manera libre. Por eso, la realización de actividades artísticas como la pintura, la música, la danza… pensaron que serían manifestaciones que ofrecen a todas las personas esta posibilidad. La realización de las mismas traería consigo el encuentro de igual a igual, en el que cada aportación es importante y que sería realizada de manera cooperativa.

Por otro lado establecer relaciones de afecto y de amistad sin límites de edad, de la situación personal de cada persona, de las características de cada persona podría iniciar un movimiento en su realidad que invitara a muchas personas ha vivir con un corazón sin límites.

Una vez analizadas todas las propuestas los chicos llegaron a la conclusión que todas las propuestas podrían ser incluidas dentro de un punto común: vivir y fomentar la inclusión en nuestra realidad.

4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

Este proyecto ha sido realizado siguiendo las siguientes metodologías innovadoras:

  • DESIGN THINKING: Los proyectos Design for Change generan procesos creativos que ayudan a los alumnos a buscar soluciones significativas en el aula, en la escuela y en su comunidad para dar respuesta a las necesidades que ellos mismos detectan a través de la observación directa de su realidad. Trabajar en equipo, la generación de empatía y de un ambiente lúdico en el que todos los alumnos puedan desarrollar al máximo su potencial son los valores que busca desarrollar esta metodología. Esta metodología ha facilitado la implicación de todo el alumnado, ha desarrollado su sentido crítico y les ha involucrado en un proyecto creativo solidario y comprometido con su realidad.
  • Propia metodología de los proyectos Design for Change:
  1. SIENTE: Observación directa de la realidad para identificar qué aspectos de la misma el alumno piensa que puede ser objeto de cambio.
  2. IMAGINA: Diseño a través del trabajo cooperativo de qué acciones pueden ser llevadas a cabo para conseguir el cambio.
  3. ACTÚA: Realización de las acciones planificadas.
  4. EVALÚA: Revisión del proceso creativo, impacto que ha tenido en la realidad y en los propios alumnos que lo han llevado a cabo.
  5. COMPARTE: Durante la realización de todas las fases los alumnos han de recoger material audiovisual (vídeos, fotos, trabajos creativos…) que muestre su cómo se ha realizado el proyecto y cómo ha impactado en ellos mismo y en su realidad.
  • ApS: En este proyecto se han realizado actividades para mejorar a realidad en las que los alumnos debían adquirir y desarrollar contenidos específicos de las asignaturas de Música y Plástica para llevarlas a cabo: Composición de una canción para presentarse con los chicos de AVIVA a un festival, diseño y realización de un Lipdub para mostrar la energía que nos pueden transmitir los ancianos y el diseño y realización de un mural en el muro del colegio que sea realizado por todas las personas implicadas en el proyecto.
  • Creación de un blog y gestión de redes sociales como diario de la realización del proyecto. A través del blog los alumnos han aprendido destrezas para su elaboración y han hecho un seguimiento exhaustivo del proyecto para poder compartirlo con las personas que han seguido el proyecto.
  • Edición de vídeos. Supervisado por el profesor de Plástica, Alberto de Lope, los alumnos han desarrolla su potencial creativo para reflejar a través de la producción audiovisual todo lo vivido y trabajado juntos.

5. Análisis de resultados esperables.

1.-El proyecto se ha integrado en dos ámbitos académicos para ser realizado:

  • Plan de Acción Tutorial: El proyecto DFC vertebra el Plan de Acción Tutorial para el curso de 3º ESO. Entendemos que trabajando las fases del Design for Change a través del Design thinking estamos desarrollando en nuestros alumnos la empatía y que sean ciudadanos comprometidos con su realidad.
  • Introducción en la propia programación de las asignaturas artísticas (Música y Plástica) de 3º ESO  las actividades realizadas en la fase “ACTÚA”. De este modo a través del proyecto se trabajan contenidos propios de estas materias y las actividades realizadas son evaluadas y calificadas con porcentaje concreto en la nota final.

2.-La introducción e implicación de las familias en el mismo proyecto ha sido muy positiva para mejorar la comunicación y las relaciones entre padres e hijos.

3.Trascender las paredes del colegio en las actividades del proyecto ha servido para enriquecer mucho la experiencia de los chicos y para que el proyecto tuviera más impacto y en más personas en nuestra realidad.

4.Los alumnos han pedido dar continuidad durante el curso escolar 2017-2018 al proyecto. Sería la primera vez que se realiza un proyecto Design for Change durante dos años. La propuesta es continuar diseñando acciones por el cambio “Si Límites” trabajando juntos: familias, alumnos, AVIVA y abuelos.

5.-A raíz de los proyectos Design for Change hemos aplicado esta metodología y el Design Thinking en otras actividades de centro: Realización las jornadas culturales, proyectos para la mejora de la convivencia en el aula…

6.Conclusiones de alumnos:

  • Todos han manifestado una mejora de la convivencia entre las dos clases que han participado en el proyecto.
  • Han iniciado procesos personales que les ha hecho crecer como personas.
  • Cambiado la mirada hacia otras personas y otras realidades. Han perdido el miedo al encuentro con personas “diferentes”.
  • Muchos han comenzado a realizar tareas de voluntariado social.
  • Todos expresan su deseo de volver a realizar otro proyecto DFC.

6. Para rematar. Impresiones finales.

Este proyecto ha motivado grandes cambios en nuestros alumnos: Varios de ellos se han convertido en colaboradores de la Fundación AVIVA para acompañar a estos chicos es sus actividades y campamentos de verano, en nuestra realidad hemos conseguido que la gente no diga “personas con discapacidad” sino “personas con capacidades diferentes”, hemos abierto el festival de Canción Misionera en el que hemos participado a otros grupos de personas que hasta ahora no lo hacían y la relación de nuestros chicos con los abuelos de la residencia ha motivado que ellos mismos y más profesores valoren realizar más actividades conjuntas.

La metodología Design for Change ofrece empoderar a los alumnos como personas comprometidas con la sociedad y contagiando este espíritu a los que tienen a su alrededor. Es una metodología que enriquece la innovación y el emprendimiento en el aula aportando nuevas herramientas y procesos.

El desarrollo de la creatividad, la mejora de convivencia, tener una mirada crítica ante la realidad, crecer en empatía y ser sujetos activos de cambio son los logros que hemos podido observar en nuestros alumnos con la puesta en práctica de este proyecto. Por todo ello, invitamos a todos los centros educativos a contagiarse del virus “I CAN” y sumarse a esta propuesta por el cambio que ofrece Design for Change.

Ha sido un proyecto inolvidable para todas las personas que hemos tenido la suerte de participar en el mismo. Recuerdos inolvidables y amigos han dejado llenos nuestros corazones.

Como dicen nuestros chicos:

“Hemos acabado nuestro proyecto pero seguiremos trabajando por el cambio siempre”.

 

 

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Cuentos Disney para promover la igualdad educativa, la equidad y la inclusión en el aula.

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Desde MIAC os seguimos hablando de productos que facilitan el aprendizaje de los más pequeños. Aquí tenéis la colección de cuentos Disney con pictogramas. Está formada por 13 títulos especialmente adaptados con pictogramas para facilitar la lectura y tarjetas ilustradas en alta calidad para mejorar su comprensión lectora. En esta ocasión presentan la serie Mickey y los superpilotos, con las siguientes características destacadas:

  • Estimulan la iniciación a la lecto-escritura mediante apoyos visuales (pictogramas).
  • Facilitan el acceso a la lectura a un mayor número de niños gracias a la letra mayúscula en los textos y pictogramas.
  • Fomentan la lectura y dan oportunidades a todos a tener su propio cuento.

 

Aquí os detallamos todos los títulos disponibles de la colección completa entre los que se encuentras sus clásicos de siempre y títulos más recientes:

  • Formato Social MediaMickey y los superpilotos. Huevaxperante (NOVEDAD).
  • Frozen. Una aventura de Olaf (NOVEDAD)
  • Cars.
  • Buscando a Dory.
  • Frozen. EL reino del hielo.
  • El rey león.
  • Bambi.
  • Toy story.
  • Blancanieves y los siete enanitos.
  • El libro de la selva.
  • La bella y la bestia.
  • La sirenita.

Cuento con pictogramas Minnie HuevaxperanteAdemás, este mes hay una OFERTA ESPECIAL: durante todo el mes de diciembre los gastos de envío por la compra de materiales Disney son gratis.

>> Entra aquí << y canjea el cupón “ESPECIALDISNEY”.

*Esta oferta es válida para envíos estándar en Península y Baleares.

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Editales, una editorial que busca transformar contenidos.

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Como ya sabéis, una parte importante del trabajo del equipo de MIAC es dar a conocer la labor de empresas, marcas y profesionales en el ámbito de la innovación educativa.

Por ello, nos encanta poder presentaros a Editales, una editorial formada por un equipo de profesionales que, antes de crear este proyecto, se hicieron fuertes en la edición de material educativo. Se especializaron en el cuidado del texto y decidieron dar un paso al frente para crear su propia empresa de innovación docente y poder así cumplir su sueño: dedicar su vida y su esfuerzo a hacer lo que más les gusta, transformar contenidos.

Editales nació “con el fin de actuar como revulsivo ante dos hechos: el sentimiento de apatía ante la educación actual y la ventaja de disponer de material alternativo al libro de texto.” Todas sus propuestas presentan contenidos educativos que busquen la participación activa de los alumnos/as, y el uso dinámico y eficiente de las TIC en el aula.

En su blog se dedican a la divulgación de información sobre juegos que pueden utilizarse en el aula y cómo pueden ser utilizados.

Aprovechan todos los recursos que tienen a su disposición para sacar adelante sus ideas. Por ello, su primer proyecto se creó gracias a una campaña de micromecenazgo en Verkami. Este proyecto se llama “Pseudónima” y es un juego de cartas sobre literatura educativo. Este juego se centra en autores de habla hispana.

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Además, quieren ampliar esta propuesta y lanzar una versión en la que solo se incluirán autoras, pues el objetivo es darle visibilidad a ellas, que siempre han estado en un segundo plano en el mundo literario. Como también quieren ampliar sus contenidos al mundo anglosajón, algunas de las autoras que aparecerán serán las hermanas Brönte, Virginia Woolf o Mary Shelley, cuya obra “Frankenstein” cumplirá 200 años en 2018.

En los próximos días se pondrá a la venta a través de su web.

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Manualidad: ¿Cómo hacer un tarro navideño?

Ya está aquí la Navidad y vienen días de vacaciones para poder disfrutar jugando con los más pequeños. En este vídeo aprenderemos a hacer un bonito tarro navideño, ideal para decorar tu hogar.

Necesitaremos:

IMG_9868Empezaremos este taller pintando con el pincel un copo de nieve en una de las caras, para ello utilizaremos la tempera acrílica Giotto Decor blanca. Vamos hacer varios de diferentes tamaños, fíjate cómo se hace.


IMG_9866En la siguiente cara, con el rotulador Giotto Decor Materials negro, dibujaremos tres árboles de diferente altura, para hacer la forma, dibuja trazos en diagonal hacia abajo, de arriba hacia abajo y de más corto a más largo. Para el suelo, dibuja un medio arco y píntalo de negro. Crearás una silueta muy bonita.

Como habréis visto los productos utilizados de la gama Giotto Decor son ideales para decorar el cristal, pero también cualquier otra superficie: como la cerámica, la porcelana, el tejido o el metal. ¡Hay muchas posibilidades!


IMG_9872Para la siguiente cara, dibujaremos una casa junto a un árbol de navidad, para el suelo repetiremos el mismo paso que antes. Puedes dibujar una luna y unos puntos de nieve para el cielo.

Y para finalizar, combinaremos un árbol, una farola y una casita con dos ventanas para que cuando pongamos la vela queden iluminadas, al igual que la farola.  Si lo deseas, pinta un copo y unos puntos para que simule la nieve.


IMG_9895Una vez seco, coloca la cina navideña que más te guste en la parte superior, ¡También puedes decorarla con los rotuladores para tejido Giotto Decor Textile y ya lo tendrás listo para colocarlo donde más te guste! Es ideal iluminarlo con una vela o con luces de colores.

Final maraca

Manualidad: Cómo hacer una maraca casera con Giotto.

En la próximas semanas llegan días de vacaciones que puedes aprovechar para jugar con los más pequeños. ¿Quieres aprender a hacer una maraca con una botella de plástico y un rollo de cartón?

En este taller aprenderás a realizar una maraca bien original. Se trata de una manualidad para niños muy fácil y divertida, que podrás realizar con material reciclado.

 Para hacer este taller necesitaremos:

Empezaremos este taller haciendo la parte sonora de la maraca.

maraca paso 1Llenamos con un poco de arroz una botella pequeña vacía de plástico. Con el tapón cerrado pintaremos toda la superficie de la botella con la témpera Giotto acrylic Paint de color blanco con el pincel serie 600 Taklon del nº 14.

Dejamos secar y aplicamos una segunda capa del mismo color.


maraca paso 2Mientras se seca la botella, haremos el mango de la maraca. En un rollo de cartón como el del papel de aluminio marcaremos con la regla y el lápiz Giotto matita una distancia de 12 cm, que pintaremos con la témpra Giotto acrylic Paint de color negro.


maraca paso 4Una vez se haya secado, cortaremos con mucho cuidado el trozo de tubo que hemos pintado.

Unimos el tubo a la botella ya seca, dejando el tapón por dentro y reforzamos la unión con cinta adhesiva.

A continuación, haremos tiras con las bandas de yeso DAS de aproximadamente 2 cm de ancho.  Con agua, pegaremos las tiras de yeso y forraremos todo el mango de la maraca.

Empezamos uniendo la botella con el mango y seguiremos forrando el resto del tubo hasta cubrirlo por completo, incluido el agujero. Seguidamente cubriremos con una segunda capa y con los dedos mojados iremos alisando toda la superficie.


maraca paso 5Dejamos secar bien el yeso antes de empezar con la decoración de nuestra maraca.

Decoraremos primero la botella con los rotuladores multisuperficie Giotto Decor Metal y Giotto Decor materials. Podemos hacer puntitos o formas geométricas combinando diferentes colores. Nosotros hemos hecho una flor en la parte de la base con colores bien vivos y alegres.


maraca paso 6Después, decoraremos el mango. Con la témpera Giotto Acrylic Paint de color negro y el pincel Giotto serie 500 Taklon nº6 hacemos líneas en vertical a lo largo del tubo dividiéndolo en seis partes. Con la témpera Glitter de Giotto roja, verde y azul pintaremos los espacios. Esta pintura proporcionará a tu maraca un efecto purpurina.


maraca paso 7Por último, aplicaremos una capa de barniz Giotto en toda la superficie de la maraca. Este barniz es ideal para dar un efecto brillante, protegiendo a largo plazo tus trabajos.

Y cuando se haya secado bien ya podemos hacer sonar esta bonita y original maraca.


Encuentra más manualidades en: www.fila-art.es

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Mercadillo Solidario CEM y BEBIN

Banner Mercadillo Solidario

El Colegio Europeo de Madrid, centro bilingüe privado pionero en educación temprana, y la Escuela Infantil Europea BEBIN, escuela infantil europeo pionera en la educación temprana basada en el juego y las inteligencias múltiples,  ponen en marcha la V edición de su Mercadillo Solidario a favor de la Fundación Carpio Pérez, que se celebrará el próximo viernes 1 de diciembre, desde las 13:30h hasta las 19h en las instalaciones del centro.

Un año más, el CEM y BEBIN demuestran su preocupación por ayudar a quienes más lo necesitan y para ello han organizado una jornada solidaria y muy especial pensada para que los más pequeños disfruten mientras los adultos puedan aprovechar para realizar sus primeras compras navideñas en puestos de todo tipo: decoración, embutidos, bisutería, ropa, productos de belleza, juguetes… Un día inolvidable que se celebrará en el que Colegio Europeo de Madrid, situado en la Calle Cólquide, nº 14, en Las Rozas

La Fundación Carpio Pérez, a la que va destinado todo lo recaudado, es una ONG que trabaja para crear, desarrollar y apoyar proyectos de ayuda a la población Masai más desfavorecida, viudas y niños, será la afortunada de recibir el importe recaudado en el mercadillo solidario en el que, tanto profesores como alumnos, han puesto toda su ilusión.

Nuestro deseo es aportar un granito de arena a esta gran causa , ¿es el tuyo también?

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Walinwa mejora la ortografía de tus alumnos/as jugando desde un ordenador o tableta.

La ortografía suele ser una parte polémica dentro del sistema educativo.

Por una parte, la ortografía se incluye como un contenido curricular más para los alumnos/as. Pero el material académico del que disponen es muchas veces repetitivo y poco estimulante; está más basado en la teoría y la memorización que en la práctica y el juego para aprender a escribir correctamente.

Además, surge otra problema asociado a las nuevas tecnologías: la necesidad de abreviar textos al máximo. Ante esto nos encontramos que muchos alumnos/as practican más escribiendo con sus móviles o tabletas que redactando textos completos correctos.

Por otra parte, los profesores nos encontramos en una tesitura a veces difícil de resolver. Por ejemplo, un alumno/a que responde bien a los contenidos de una asignatura pero cuya redacción es ortográficamente deficiente. ¿Qué hacer en estos casos? Se suele bajar la puntuación por cada falta en el texto, pero esto no motiva al alumnado a escribir mejor.

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¿Qué hacer entonces? ¿Qué soluciones existen?

En distintas ocasiones hemos hablado de las ventajas y beneficios de la gamificación, es decir, añadir la lógica del juego en el proceso de aprendizaje. Hay aplicaciones centradas en las matemáticas o la lectura y otras, como la plataforma Walinwa, para mejorar la ortografía del alumnado.

Siguiendo un método pedagógico innovador, Walinwa incorpora la jugabilidad para que los alumnos/as pueden realizar sesiones de trabajo de 8-12 minutos de duración, totalmente personalizadas y adaptadas a su nivel.

Walinwa funciona desde cualquier ordenador o tableta y está diseñada para alumnos desde tercero de primaria a Bachillerato. Se puede trabajar desde casa o en el aula, además de planificar sesiones para fin de semana y vacaciones.

Uno de los puntos más importantes de esta plataforma es que si el alumno/a no progresa adecuadamente baja el nivel de las palabras antes de que pueda frustrarse. Sin embargo, si avanza a buen ritmo sube la dificultad mostrando términos menos evidentes.

Como siempre os animamos a probar esta aplicación desde www.walinwa.com para que descubráis las posibilidades que puede aportar a vuestros alumnos/as.

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Apúntate al viaje de investigación educativa a Finlandia y Estonia.

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Solo dos países europeos están entre los diez mejores del mundo, según PISA: Estonia y Finlandia. En Europa, Estonia es uno de los países con mejores resultados escolares mundiales, tercer puesto. Un país pequeño que puede a partir de ahora medirse con su vecino del norte, Finlandia.

Antes estos datos, EIM Consultores ha organizado un viaje de investigación educativa para conocer in situ la labor que desarrollan los docentes y centros educativos europeos de primer nivel. Para ello se realizarán diferentes actividades de OBSERVACIÓN DE AULAS y sesiones de clase en diferentes niveles educativos, diálogos y entrevistas con alumnos, profesores y directivos de colegios y profesores de la Universidad de magisterio de Helsinki.

¿Cuáles serán los temas a analizar?

  • Formación del PROFESORADO.
  • Colaboración entre ESCUELA, FAMILIAS Y SOCIEDAD.
  • El diseño de ENTORNOS DE APRENDIZAJE (personales, sociales, tecnológicos y físicos).
  • Dirección y GESTIÓN DE LOS CENTROS.
  • ROLES del docente y alumnado.
  • Enseñanza de los CONTENIDOS CURRICULARES (materiales instrumentales como ciencias, matemáticas, lectura, lenguas extranjeras y otras temáticas transversales).
  • EVALUACIÓN del aprendizaje.
  • El desarrollo de los PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
  • Atención a la DIVERSIDAD y a la interculturalidad.
  • Transformación DIGITAL.

¿Cuál es el perfil de los asistentes?

Directores y personal directivo, responsables de innovación y otras personas comprometidas con la innovación pedagógica y la mejora continua.

¿Cómo puedo recibir más información?

Sin duda, esta es una oportunidad única para aprender de los mejores en innovación educativa y poder aplicar en nuestro centros docentes las enseñanzas, prácticas e ideas más actuales en Educación.

Así que si estás interesado/a, escríbenos y te enviaremos toda la información y precios sin compromiso. Por favor, envíanos un email a web.educ.maestrosinnovadores@gmail.com indicando vuestro nombre, centro, puesto que ocupáis y país. Poned en el asunto “VIAJE DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”.