Somos de los que piensan que la única forma de avanzar es contigo.

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Eva Teba Fernández: “Hay que reconocer con humildad nuestras debilidades y celebrar nuestras fortalezas.”

EvaFotoPerfilEva Teba: Directora del Especialista en Aprendizaje Cooperativo e Inteligencias Múltiples en la Universidad Camilo José Cela (Madrid)

1. ¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

Ha habido varios hitos importantes en mi vida profesional: ser Directora de Calidad durante seis años en un centro privado de Madrid, dos años más Directora Pedagógica en otro centro privado en Pinto, y por supuesto mi labor investigadora y docente en la universidad, que comenzó hace ya 12 años. Compartir con cientos de estudiantes, de los que he aprendido muchas lecciones de vida….Todas estas experiencias han contribuido en gran medida a darme la visión global que tengo de la educación. Pero decididamente, el momento con el que me quedo es el día en que decidimos crear la consultora Educando con mi socio, Andrés Fuentes, en el año 2010. Sentimos que estábamos en un momento de “terremoto por el cambio educativo” y que muchos profesionales del sector necesitaban de un acompañamiento de calidad, cercano y personalizado. Como dice Mariano Fernández Anguita, con quien no puedo estar más de acuerdo, “la educación se encuentra hoy en una encrucijada” y ayudar a despejar la visión, a veces borrosa, y a tomar decisiones en pro de la innovación es una labor muy gratificante. Tras siete años de trabajo intenso, ya estamos recogiendo muchos frutos, el equipo de Educando ha crecido y el proyecto es más sólido. Sentir que estamos aportando a este cambio de época en la educación es algo mágico.

2. ¿Qué es para ti la innovación educativa?

Cualquier acción que suponga replantearse cómo adaptar el modelo educativo a las nuevas expectativas y exigencias de la sociedad del conocimiento y a los retos cada vez más complejos que debemos afrontar como seres humanos. Es la educación la que empodera a las personas que van a cambiar el mundo, parafraseando a Paulo Freire. Sé que puede parecer una respuesta laxa por excesivamente amplia. La innovación puede ir desde alinear un buen plan estratégico y operativo en un centro con la tradición de su proyecto educativo, hasta plantearse cómo un rediseño de los espacios educativos incide en un mejor aprendizaje. Innovar en educación es también integrar la tecnología como herramienta al servicio de las metodologías activas, o romper las estructuras tradicionales del currículo y las áreas para lograr una verdadera visión transdisciplinar (que no es lo mismo que la multidisciplinariedad).

La innovación educativa es, en fin, conseguir un claustro motivado y participativo en un centro o lograr un aprendiz capaz de afrontar los retos de un presente y un futuro incierto. Para resumir, se trata de cambiar de forma profunda y definitiva nuestro modo de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje, y buscar nuevos caminos con más sentido.

La desmotivación es el factor más tóxico de todos y el que más impide avanzar. 

3. ¿Cuál es la primera piedra que debe poner un centro educativo para innovar?

Decía Stephen R. Covey, en su libro Los siete hábitos de la gente altamente efectiva, que hay que “pararse y afilar el hacha”. Creo que la primera piedra consiste en hacer una reflexión profunda y amplia sobre qué está sucediendo en el entorno, y aprender de otras realidades, no solo de la educativa. La observación atenta de los casos de éxito y el compartir mejores prácticas ayuda mucho. La reflexión nos ayuda además a entender mejor las necesidades que tenemos como centro, cuál es nuestra realidad y cómo podemos influir positivamente en nuestro entorno local, sin dejar de pensar en global (el famoso “Glocal”) y finalmente entender cómo nuestro proyecto reformulado servirá al tipo de perfil de aprendiz al que queremos preparar y acompañar.

Hay que reconocer con humildad nuestras debilidades, y celebrar nuestras fortalezas. Y todo ello desde un espíritu de co-creación, haciendo la reflexión extensiva a toda la comunidad educativa. Esta reflexión nos llevará a las acciones acertadas. Lamentablemente, he visto algunos centros que se “lanzan a la innovación”, a introducir tecnología sin cambiar la metodología, o a formar a sus docentes sin ideas claras y sin alinear con su proyecto educativo. En esto de la innovación docente, se están viendo constantemente modas. Y hay un peligro muy grande en ello.

logov74. Posibilidades y limitaciones del equipo directivo en un centro que está iniciando el cambio metodológico.

Como he dicho arriba, lo vital es contar con un equipo directivo que tenga ideas alineadas con lo que quiere toda la comunidad (o al menos, una parte importante de ese colectivo). Que sean ideas claras y realistas, y que logre comunicarlas con pasión y convencimiento. Hay que convencer, no vencer. Para ello los miembros del ED tienen que ser ejemplo ético y aplicar ellos mismos en su praxis (clases, reuniones, eventos, organización escolar) aquella innovación que pretenden. Nunca pude entender un plan de formación al que nunca asistiera el director del centro, aunque solo fuera con el espíritu de validar el curso o al formador; o esos centros que dicen aplicar en el salón de clase el “aprendizaje cooperativo” cuando sus profesores no cooperan nunca porque no tienen horas en común para reflexionar, programar o pensar en cómo aterrizar juntos la innovación.

En cuanto a las limitaciones, todos hemos oído alguna vez aquello de “salir de la zona de confort”. Uno de los impedimentos más importantes es sin duda la falta de implicación y de compromiso de una parte de la comunidad escolar. Considero en este grupo tanto a familias y alumnos como a docentes. La desmotivación es el factor más tóxico de todos y el que más impide avanzar. Estoy convencida de que incluso con pocos recursos económicos o de infraestructuras, si hay pasión y ganas de construir en la comunidad, un equipo directivo puede afrontar casi cualquier dificultad.

No podemos llevar el peso de la clase sobre nuestros hombros, debemos ir a un modelo en el que el aprendiz sea el verdadero centro.

5. Claves para un liderazgo de éxito.

Los romanos distinguían entre dos tipos de liderazgo, el de la “Auctoritas” y el de la “Potestas”. La “Auctoritas” se basa en la legitimación social a través de la valía de la persona; su formación, su capacidad intelectual, sus actitudes y sus aptitudes. La “Potestas” se basa en el poder que se obtiene por la jerarquía, la capacidad coercitiva o la de otorgar privilegios. El éxito de un líder educativo debería estar basado en su preparación psicopedagógica, sus habilidades interpersonales y su capacidad de comunicación. Sin embargo, en ocasiones, un líder escasamente empoderado será incapaz de movilizar adecuadamente y su liderazgo no tendrá recorrido. En definitiva, debe existir un equilibrio entre los dos estilos.

6. Si estuviera en tu mano cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiarías?

Cambiaría, en primer lugar, la estructura tan rígida y cerrada de los currículos. El conocimiento válido se construye socialmente y conectando aprendizajes. Hasta que no cambien radicalmente la organización social y curricular de las escuelas, creo que no habrá una profunda revolución educativa. Creo que los complejos retos de nuestro mundo solo pueden responderse desde un diálogo de las disciplinas.

En segundo lugar, cambiaría la formación inicial y continua del profesorado. La universidad sigue sin responder adecuadamente a las necesidades del nuevo paradigma, y el modo de acceder a la carrera docente no es satisfactorio, aunque creo que vamos avanzando. Hay que cambiar muchas creencias en los docentes y conseguir que miren a los estudiantes con otros ojos, que disfruten aprendiendo de ellos y con ellos y que abandonen el “complejo de Atlas”. No podemos llevar el peso de la clase sobre nuestros hombros, debemos ir a un modelo en el que el aprendiz sea el verdadero centro.

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Miriam Reyes Oliva: “La formación no es accesible para todo el mundo. Por ello, lanzamos una línea de formación”.

Photo: Christian Colmenero Martín/Zona IV Producciones.www.christiancolmenero.com

Miriam Reyes Oliva es fundadora de Aprendices Visuales.

1. ¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

El día en que empezó todo. Habíamos creado un cuento con pictogramas para que mi primo dejara el pañal y fuera sólo al baño. Con él funcionó muy bien, así que decidimos colgarlo en un blog. De repente, empezaron a escribirnos familias y profesionales para darnos las gracias. No había mucho material para que pudieran trabajar con sus pequeños. Así que vimos que había una demanda social real, y decidimos fundar Aprendices Visuales.

2. ¿Qué te dicen las siglas TEA a nivel profesional y personal?

Me dice diversidad. Cada persona con TEA es única y diferente, y sobre todo, hay que valorar primero a la persona, con su personalidad, sus intereses, su forma de ser.

3. Son muchos los trabajos realizados dentro del campo del autismo, ¿qué te animó a emprender este camino?

Descubrimos el autismo a través de un familiar, y desde entonces, hemos conocido a muchísimas familias. Hemos ido detectando las necesidades como colectivo y poniendo nuestro granito de arena. Primero con los cuentos con pictogramas, luego creamos aplicaciones interactivas gratuitas, y ahora, estamos ofreciendo formación para familias y profesionales que quieran trabajar habilidades básicas con sus hijos, fomentar su autonomía, enseñarles a identificar sus emociones o a desenvolverse en situaciones sociales.

descarga4. ¿Cómo nace José?, de los 20 cuentos creados ¿con cuál te quedas?, ¿cuál fue el más difícil de realizar?

Tenemos dos colecciones de cuentos: José Aprende, para que los niños más pequeños aprendan habilidades básicas y Disfruta, mucho más enfocado al entretenimiento y la diversión, siempre, con los pictogramas como apoyo. En cada cuento, han colaborado unos 25 psicólogos, pedagogos y expertos en autismo y se han testeado con más de 100 niños antes de su lanzamiento. El más difícil fue el primero, “El Oledor Explorador”, tardamos un año y medio en diseñarlo. Fue difícil en el sentido de que no había un “método” para hacer un cuento específicamente diseñado para niños con autismo, que tuviera en cuenta sus características, y tuvimos que investigar mucho. Lo sorprendente, es que cuando lo publicamos, no sólo era útil para niños con autismo, sino que niños con otras dificultades de aprendizaje también se beneficiaban, así como pre-lectores. Los niños que aún no saben leer, entienden nuestros cuentos a través de los pictogramas y eso les motiva hacia la lectura.

5. A raíz de todo el trabajo realizado dentro del campo del autismo son muchos los premios recibidos, si tuvieras que quedarte con uno ¿cuál sería?

Cada uno de los premios ha significado un impulso para conseguir objetivos. Por ejemplo, el más reciente, el Premio Princesa de Girona, ha permitido que su Majestad el Rey hable sobre autismo en un auditorio de más de 1.000 personas, ese es el verdadero premio.

6. ¿Qué has aprendido después de tantos años de trabajo y dedicación?

Algo que aprendí de los niños, a ser perseverante y seguir soñando. Nuestros cuentos y apps están llegando a muchas personas, pero no paramos de soñar y seguimos detectando demandas sociales. Hemos visto que la formación no es accesible para todo el mundo, y por eso hemos lanzado una línea de formación desde nuestra plataforma www.aprendicesvisuales.com.

7. ¿Qué crees que le falta a nuestro sistema educativo para lograr una correcta y real integración de los alumnos con NEE?

Que no exista la división entre alumnos de NEE y los que no. Todos son alumnos, todos tienen sus capacidades y sus dificultades y todos necesitan una educación que dé respuesta a ellas. Cuando se entienda esto, no hablaremos de integración ni de inclusión, sino de convivencia.

images8. El documental “Un sueño compartido” acerca a familias y profesionales del campo del autismo. ¿Has conseguido la meta propuesta?

Hemos superado lo que nos imaginábamos. En el lanzamiento, gracias a voluntarios, se proyectó en más de 80 ciudades de España y Latinoamérica. Desde Teatros en Bolivia a playas en Chile, desde pequeñas Asociaciones a las mejores salas de España. Unas 10,000 personas han visto el documental, mucho más de lo que esperábamos. Además, ahora está disponible para verlo desde nuestra web, así seguirá llegando a más personas.

9. ¿Por qué la palabra “autismo”, sigue provocando tanto miedo dentro de nuestra sociedad?

Porque no se conoce y existen muchos mitos asociados. Nosotras trabajamos mucho la sensibilización social, a través de exposiciones artísticas, con campañas o nuestro documental, para que se conozca y respete qué es el autismo.

10. Del 0 al 10 ¿Cuál es tu grado de satisfacción con tu trabajo?, ¿qué te gustaría mejorar?.

¡10! Mejorar… que consigamos que más personas se sumen a la difusión y lleguemos al próximo millón de niños. Cada año que pasa, tenemos una nueva generación de niños que educar, y tenemos que llegar a todos ellos lo antes posible, por eso siempre invitamos a todo el que conoce el proyecto a que difunda nuestros cuentos y apps. Son gratuitas, y queremos que lleguen a todo el mundo.

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2 profes en apuros: “El sistema educativo cambiaríamos que se tuviera más en cuenta a los niños y niñas”.

2-PROFES-EN-APURO-amarillo-nueva-1-365x365Carlota Hernández, Ana Martínez y Anna Palencia.

¿Si tuvierais que elegir un momento de vuestra vida profesional, con cuál os quedarías?

Coincidimos en que  nuestro momento es ahora; estamos emocionadas con el cambio educativo que estamos viviendo y con muchísimas ganas de aprender cosas nuevas, de llevarlas a cabo, de compartir… en definitiva de ¡Emocionarnos!

¿Qué es para vosotras la innovación educativa?

No tenemos una definición exacta de innovación educativa pero para nosotras  sobretodo es un cambio de ACTITUD, un camino hacia la mejora en la educación.

¿Utilizáis metodologías innovadoras en el aula? ¿Cuáles?

No nos gusta hablar de metodologíaya que ello implica una misma forma de hacer con todos los alumnos, nosotras cogemos cosas de diferentes metodologías según el momento y el alumno que tengamos delante.

Para nosotras es básico el juego para aprender. Los niños aprenden sin darse cuenta a través del juego; todo aprendizaje que adquirimos jugando queda fijado en nuestra memoria ya se produce un aprendizaje significativo. Hoy en día se habla de gamificación en el aula que lo podríamos definir como el uso del juego en entornos no lúdicos, como una clase.

¿Qué os ha llevado a apostar por el cambio educativo?

Nos ha movido una NECESIDAD en el día a día en el aula. Tenemos más claro lo que no queremos que lo que sí. Hay que repensar el sistema educativo, no puede ser que sigamos enseñando como en el s.XIX, ya que ese sistema educativo se fundó con un objetivo muy diferente del que deberíamos tener para nuestros alumnos a día de hoy.

¿Qué mejoraríais de nuestro sistema educativo?

Mejoraríamos muchas cosas que no están a nuestro alcance pero lo que sí que vemos totalmente necesario es separarlo de temas políticos y de leyes, debemos llegar a acuerdos universales, como sociedad.

Si estuviera en vuestras manos cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiaríais?

Básicamente cambiaríamos que se tuviera más en cuenta a los niños y niñas, que se pensase en ellos que son los que importan.

¿Qué características debe tener un líder educativo?

Debe ser alguien capaz de  movilizar a personas sin imponer nada y que no lidere solo. Alguien que se emocione con lo que hace y que sea capaz de tolerar y empaparse de todos los puntos de vista que están a su alrededor.

Y sobre todo alguien sin miedo a equivocarse, el error debemos entenderlo como parte del aprendizaje y del camino hacia un mundo mejor.

Si tuvierais que crear un “club educativo” ¿a quién invitaríais?

Invitaríamos a todo docente, familia y/o agente educador al que le emocione y viva la educación con la pasión y la importancia que merece. Como bien dice nuestro lema, “Sin emoción no hay aprendizaje”.

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Jesús Jarque: “La verdadera innovación debería plantearse el qué, no tanto el cómo”.

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Jesús Jarque García trabaja en el “Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Ramón y Cajal” de Puertollano y es orientador.

¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

No existe un episodio crítico en mi vida profesional. Sí  los hay  en mi vida personal que han tenido su influencia en mi vida profesional.

En todo caso, cada curso escolar tengo diferentes experiencias profesionales que como suelo decir, son pequeños cambios, pero con importantes repercusiones. Normalmente aprendo mucho más de las experiencias negativas que de las positivas.

¿Qué es para ti la innovación educativa?

Se habla mucho de innovación educativa, desde mi punto de vista, demasiado. Y se ha identificado innovación con mejora… cosa que no siempre sucede.

Soy un escéptico del concepto actual de innovación, aunque no sea políticamente correcto: a cualquier cosa se le llama innovación.

Y he sido víctima como alumno y profesional de mucha ocurrencia. Yo estudié EGB y ya entonces llegaron algunas innovaciones: me pasé 5º de EGB dibujando circulitos, cuadraditos y triángulos de diferentes colores para hacer sumas y restas muy sencillas: la innovación de aquel año que me tocó sufrir era la teoría de conjuntos con la que se estudiaron las matemáticas: afortunadamente solo duró un curso. 

La innovación es encontrar soluciones más económicas (en tiempo y esfuerzo) a los problemas educativos. La propuesta innovadora debe aportar soluciones: la solución debe aliviar… no crear más problemas.

Además, creo que la innovación educativa no está bien enfocada: se centra en la metodología, en el “cómo”. Y en el momento histórico y cultural que vivimos, la verdadera innovación debería plantearse el “qué”; es decir, hacia dónde queremos y debemos dirigirnos: eso es lo primero que tenemos que resolver… y no está resuelto.

intervencion-educativa-tdah-jesus-jarqueLas metodologías que nos propones en tu libro, ¿funcionan?

En la escuela nada es infalible. En el libro no propongo metodologías… propongo más bien criterios, pautas, medidas y estrategias. Son las que se ponen en práctica en muchos centros. Son las que aplican muchos profesores, por ejemplo en el colegio en el que trabajo, al igual que sus familias.

En la mayoría de los casos en los que se aplican, sí puedo asegurar que funcionan: los profesores, alumnos y familias son testigos de ello. Tenemos historias de éxito de la que nos sentimos orgullosos.

En el libro digo que he silenciado otras muchas estrategias y medidas: aquellas que desde la teoría son impecables, pero que al ponerlas en práctica y en la realidad de un aula, no llegan a funcionar o no se pueden aplicar.

Lo que sí puedo asegurar es que el libro no ha salido de un despacho alejado de las aulas: el libro huele a sacapuntas, lapicero y goma de borrar.

¿Qué te ha llevado a especializarte en TDAH?

Sinceramente no soy un especialista en TDAH, o al menos no me considero así: cuanto más leo, estudio y hago… más ignorante me veo en ese campo y en otros.

Lo que he intentado es dar respuesta a los problemas cotidianos que me encuentro en mi trabajo, y los casos de TDAH son bastante numerosos. Es uno de los trastornos que más abunda en nuestro colegio. Las familias suelen estar contentas, prueba de ello es que muchas familias con niños con TDAH y con otros problemas, se cambian durante la escolaridad a nuestro centro.

El mensaje de que “el TDAH no existe” y otros que circulan por ahí, hacen mucho daño, porque crean falsas expectativas en las familias, crean muchas culpabilidades… y suelen empeorar las cosas.

Muchos maestros dicen que el TDAH no existe, que son niños  mal educados ¿Qué piensas?

Los maestros no son el colectivo precisamente que más destaca por negar el TDAH, porque ellos comprueban de primera mano qué es un niño con este trastorno.

Pienso que hay de todo: hay niños maleducados, que no son TDAH; hay niños con TDAH, que no son maleducados; y hay niños con TDAH que además, son maleducados.

El mensaje de que “el TDAH no existe” y otros que circulan por ahí, hacen mucho daño, porque crean falsas expectativas en las familias, crean muchas culpabilidades… y suelen empeorar las cosas.

De todas formas, más que los trastornos, lo que al final existen son las personas con una serie de problemas. Las etiquetas es algo que usamos para podernos entender: no hay dos niños con TDAH iguales.

¿Hay un sobrediagnóstico de TDAH? ¿Se diagnostica bien?

Generalizar es injusto pero el proceso diagnóstico es muy mejorable. Por ejemplo, no sé puede diagnosticar TDAH pasando un simple cuestionario o en una consulta de media hora.

Una vez una madre me comentaba que su pediatra había decidido que el niño no tenía TDAH, simplemente por la manera que lo había visto entrar en consulta. A pesar de que en el colegio se le llevaba observando años y se le había hecho un estudio muy exhaustivo: eso no es serio.

Por eso, hay casos que se diagnostican niños que realmente no lo son y en otros se descartan niños que sí lo son.

Si estuviera en tu mano cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiarías?

…uff! Eso es algo que hay que pensar mucho. La lista de cambios es larga, pero luego habría que cribarla.

a) La ratio de las clases: 25 o 30 niños en Educación Infantil no es sostenible… tampoco en Primaria, ni en Secundaria.

b) Reduciría el número de asignaturas en Primaria: el ritmo de un profesor y una asignatura cada 45 minutos es una locura. Lo he dicho: soy de la época de la EGB; yo pasaba toda la mañana con mi señorita, y si ella necesitaba toda la mañana para enseñarnos la cuenta de dividir… no tenía problema en hacerlo. Hoy eso no es viable.

c) Reduciría la burocracia para que en la escuela nos dejaran trabajar: yo cada día dedico más tiempo a los “papeles” y menos a la orientación.

d) Y haría algo que ahora está muy de moda: “empoderaría” a los profesores. De la escuela todo el mundo opina: generalmente personas que no han pisado una escuela en su vida profesional o que solo lo ha hecho de visita. Los profesores estamos relegados a una segunda línea incluso en decisiones que son exclusivamente nuestras.

¿Has participado en algún  otro proyecto que quieras destacar?

Quería destacar el proyecto educativo de Gesfomedia Educación y de Mundo Primaria. Ahí se puso en marcha toda la biblioteca de Escuela de Padres, la Colección Estimular y Aprender, los juegos on line de estimulación cognitiva. Fue una actuación global, pensada para los más pequeños que abarcaba a padres, profesores y profesionales.

¿Qué características debe tener un líder educativo?

Pues debe tener muchas, pero con estas me sobra:

a) Que no utilice la educación para su propio ego.

b) Que tenga principios y ética.

c) Qué sepa definir y clarificar metas: que tenga claro hacia dónde ir.

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías?

No soy mucho de clubes, ni para pertenecer a uno, y mucho menos para crearlo: me encanta sentirme libre.

En todo caso, en el colegio en el que trabajo convivo con excelentes profesionales: son auténticas maestras y maestros de los que aprendo cada día y a los que admiro como educadores.

Cada jornada dan los mejor de sí mismos… personas anónimas, a las que desgraciadamente no se les suele reconocer su excelente labor. El sistema educativo en España funciona gracias a personas como ellas.

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Jonathan Bergmann: “Ahorrar tiempo de explicación en el aula y permitir al profesor atender de forma más específica”.

20150616_TIC_Day1_sc030.JPG¿Cómo surgió la idea de “dar la clase al revés”?

Estaban dando clase un día y descubrieron un software que les permitía grabar sus propios videos. Mucho alumnado faltaba a clase por diversos motivos y decidieron editar videos con el contenido a trabajar para que estos no perdieran el hilo del curso. Esto dio origen a la esencia de Flipped Classroom que consiste en visionar previamente los videos en casa sobre los contenidos que se van a trabajar después en el aula.

How did the idea of “giving the class upside down” come about?

They were teaching one day and they discovered software that allowed them to record their own videos. Many students were missing class for various reasons and decided to edit videos with the content to work so that they did not lose track of the course. This gave rise to the essence of Flipped Classroom that consists of previously previewing the videos at home about the contents that are going to work later in the classroom.

¿Crees que este sistema favorece la pérdida de atención en las clases?

Si pasa esto es porque no se está usando bien el modelo. El alumnado dispone de una introducción al tema que puede ver cuantas veces quiera desde su casa para luego en clase únicamente resolver dudas o recibir la explicación de lo más difícil.

Do you think that this system favors the loss of attention in the classes?

If this happens, it is because the model is not being used well. The students have an introduction to the subject that can see how many times you want from home and then in class only solve doubts or receive the explanation of the most difficult.

¿En qué teoría se basa Flipped Classroom?

En la taxonomía de Bloom que tiene varios niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. De tal forma que en casa se recuerda y se comprende, mientras que en el aula se analiza, se evalúa y se crea.

On what theory is Flipped Classroom based?

In Bloom’s taxonomy it has several levels: remember, understand, apply, analyze, evaluate and create. So that at home is remembered and understood, while in the classroom is analyzed, evaluated and created.

En Flipped Classroom se habla de dos espacios de aprendizaje, ¿cuáles son?

Uno individual que se realiza en casa y otro grupal que se lleva a cabo en clase. La organización del tiempo en la etapa de Primaria permite crear un espacio individual dentro de clase donde el alumnado puede visionar también los videos.

Flipped Classroom talks about two learning spaces, what are they?

One individual that is done at home and another group that is held in class. The organization of the time in the stage of Primary allows to create an individual space within class where the students can also watch the videos.

¿La educación inclusiva es posible con este modelo pedagógico?

Es absolutamente mágico lo que sucede en las aulas usando este modelo. El alumnado con NEE o no, tiene la posibilidad de ver los videos cuantas veces quiera o les haga falta hasta conseguir el objetivo propuesto. De esta forma se ahorra tiempo de explicación dentro del aula y permite al profesor atender de forma más específica al alumnado que lo necesite.

Is inclusive education possible with this pedagogical model?

It is absolutely magical what happens in classrooms using this pedagogical model. Students with special educational needs or not, have the possibility to watch the videos as many times as they want or need until the desired goal is achieved. This saves time of explanation within the classroom and allows the teacher to attend more specifically to students who need it.

RAÚL SANTIAGObis

Raúl Santiago: “La mejor tecnología es el profesor”.

RAÚL SANTIAGO¿Jonanthan Bergmann es tu referente?

Antes de Jonathan Bergmann había cosas que ya eran Flipped, por ejemplo el Peer Instruction de Erik Mazu. Lo que hizo él es configurarlo todo, ponerle nombre. Creó una nueva forma de ver la escuela, el instituto. Nosotros recogimos todo eso y creamos la página www.flippedclassroom.es, la página de competencia digital, fuimos creciendo y nos pusimos en contacto con el grupo MT. Hemos participado en números congresos en Italia, en Francia, etc.

¿Favorece este modelo pedagógico la falta de atención del alumnado?

Justo lo contrario. En una clase tradicional, si no se ha hecho antes nada, se parte de unos límites cognitivos desconocidos, por lo que si nos dirigimos a los que no saben nada o pensamos que no saben nada, puedo ocurrir que el alumnado que vaya muy por encima se aburra o se distraiga. Por el contrario, si presuponemos que lo saben todo y nos marcamos un escalón más alto, los que no pueden seguir el ritmo disminuyen su atención. Con el Flipped Classroom ganamos muchas cosas porque trabajamos el espacio individual, lo que se hace en casa, los niveles inferiores de la taxonomía de Bloom; por lo que nos aseguramos una cierta homogeneidad.

Hablas de las analíticas de aprendizaje, ¿en qué consisten?

Yo tengo una clase en la que sé que hay 12 alumnos/as que no saben, 12 que sí saben y 3 alumnos que saben mucho más. Voy a intentar que estos tres generen material para los que no saben y los pongo en el umbral de la creación de contenido que, en la taxonomía de Bloom, está en el nivel superior. Por otro lado organizo al resto para que trabajen de forma homogénea o ayudando unos a los otros. Ya he identificado a mi alumnado y voy a diseñar itinerarios formativos para tres grupos diferentes entre sí.

La mejor tecnología es el profesor, no hay mejor guía que él si sabe lo que ocurre en su aula. Tiene un repertorio didáctico que va mucho más allá de una explicación o de la pizarra.

Flipped Classroom + Aprendizaje Cooperativo ¿es un buen matrimonio?

Jon lo llama nivel 2. Si ya he identificado las necesidades de mi alumnado, puedo crear grupos cooperativos de acuerdo con las variables que se consideren necesarias (heterogéneos, homogéneos, etc).

También casa con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Lo que ocurre es que para crear algo, debes saber ese algo. Es la combinación perfecto de saber y saber hacer. Si el profesor conoce lo que saben sus alumnos/as los va a poner en posición de saber más y que hagan algo que represente o evidencie su conocimiento.

¿Qué es lo ideal en un aula?

Lo ideal es que el profesor tuviese tiempo para atender uno a uno a su alumnado, pero sabemos que esto no es posible; por lo que tenemos a la tecnología bien usada que nos va a ofrecer muchas ayudas en este sentido.

¿Combinan las medidas de atención a la diversidad con el modelo Flipped Classroom?

Claro, porque si el profesor tiene en su aula adaptaciones curriculares significativas o no significativas, tendrá que adecuar el aprendizaje y la evaluación a este alumnado.

¿Cuántos niveles hay en Flipped Classroom?

Hay un nivel inicial en el que el profesorado hace una toma de contacto con esta metodología: qué significa, qué hago yo antes de la clase,…, por ejemplo, buscar un video en youtube para que tus alumnos/as lo vean en casa. El nivel máximo sería utilizar analíticas de aprendizaje, un profesor que ha creado su propio contenido, lo ha enriquecido con herramientas tecnológicas, que conoce quién ha visto el video antes de llegar a clase, que las preguntas que ha diseñado dentro del video tiene nivel de complejidad diferenciado (preguntas factuales, conceptuales, procedimentales, metacognitivas, a base de principios) y con todo eso tiene una radiografía de la clase. Sabe lo que saben, a qué nivel cognitivo lo han adquirido, quien tiene dificultades en determinados niveles.

Puedes jugar con las analíticas de aprendizaje porque las puedes poner antes, durante o después de las clases. Estas son un nivel superior de lo que es la evaluación. Sería, por tanto, un diagnóstico analítico, prescriptivo y descriptivo.

¿Es competente el profesorado en competencia digital?

Nosotros hemos realizado un estudio al respecto a nivel nacional (una muestra de 800 profesores de una institución edcuativa) y el panorama es desolador.

Muchas de las herramientas que tiene el profesorado a su alcance: Plickers, Kahoot, Socrative,…tienen un dashboard de analíticas excepcional, por lo que sólo debería dedicarse a elaborar buenas preguntas.

Hablas de una cómoda incompetencia inconsciente, ¿qué es?

El profesorado está sumido en un conformismo en el que está a gusto porque no sabe cómo va, ni sé lo que tengo que aprender, ni me importa. La crisis llega cuando somos conscientes de nuestras limitaciones, por lo que hay que diseñar un plan de formación muy aplicado con la posibilidad de llevarlo a las aulas de forma significativa.

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Hannah Jean Corcoran: “Debemos despertar en los alumnos las ganas de aprender, construir, experimentar”.

Hannah Jean Corcoran: “Soy Tutora de  4arto de primaria de la línea experimental en el CEIP Vil·la Romana de Catarroja. Es uno de los tres únicos colegios públicos de la Comunidad Valenciana donde se lleva a cabo un proyecto experimental plurilingüe donde la lengua vehicular es el inglés. Llevamos a cabo diferentes proyectos entre ellos el Erasmus+ y un proyecto entre los centros de la localidad para trabajar el respeto hacia el medio ambiente”.

unnamed¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

Ha habido numerosos momentos ya que he tenido la suerte de trabajar en diferentes escuelas con maestros y maestras que me han aportado y enseñado muchísimo.

Pero el momento que elegiría seria cuando me fui a trabajar a Valencia por primera vez. Yo estaba pasando por muchos cambios en mi vida personal, los cuales me hicieron abrir mi mente y darme cuenta de la suerte que tenía de poder trabajar con niños/as. El curso 2013/2014 entré a trabajar en un colegio con alumnos del cabañal con un nivel socioeconómico bajo que me hicieron ver mi vida profesional desde un prisma diferente. Desde entonces mi implicación ha ido aumentando exponencialmente, con una formación continua y implicándome en varios proyectos.

¿Qué es para ti la innovación educativa y todo el “boom “que está surgiendo?

En mi opinión la innovación educativa es cuando el alumno crea su propio aprendizaje donde debe caber la educación en valores,  el conocimiento de idiomas y las nuevas tecnologías, la autonomía, el trabajo en equipo, la capacidad crítica, el respeto… Despertar en los alumnos las ganas de aprender, construir, experimentar. Creo que son unas necesidades muy importantes para poder acercarse a una educación inclusiva y personalizada para poder así atender a las necesidades y ritmos de cada alumno/a.

“Creo que es más importante la calidad del conocimiento y de la comprensión que la cantidad de contenidos”.

Continuamente escuchamos que los docentes debemos enseñar desde el cerebro del que aprende, ¿cuál es tu opinión al respecto?

Los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje por tanto debe ir unido a la observación y experimentación. Potenciar la creatividad, el razonamiento crítico, la curiosidad, las ganas de aprender… Creo que es más importante la calidad del conocimiento y de la comprensión que la cantidad de contenidos.

Es cierto que cada vez hay más recursos tecnológicos en el ámbito educativo, y sin embargo los resultados académicos no son del todo  buenos, ¿por qué crees que esto sigue sucediendo?

Desde mi punto de vista hay varios factores que influyen. En primer lugar la necesidad de formación del profesorado, es cierto que cada vez hay más cursos para aprender pero aun así no se concreta la aplicación de esas tecnologías en la metodología normal de las clases. En segundo lugar los alumnos asocian más las nuevas tecnologías a cuestiones lúdicas que a cuestiones académicas. Un asunto que hay que abordar tanto desde casa como desde la escuela, ya que parte de la responsabilidad es nuestra. En último lugar, aunque las TIC son el motor del trabajo en red y a distancia, la aplicación en el aula acaba llevando a un trabajo demasiado individual.

¿Cómo sería en tu opinión, el maestro ideal y el contexto educativo innovador ideal?

No existe una única situación ideal para el aprendizaje ya que depende de muchos factores sociales, culturales, económicos… Aunque sí que podemos estar de acuerdo en algunos puntos clave. La visión de las escuelas como un elemento totalmente integrado en la sociedad, en la cual toda la comunidad educativa, las familias, los agentes sociales formen un único equipo con un mismo objetivo: hacer personas.

Creo que el profesorado debe tener un nivel muy alto de implicación en todas las cuestiones académicas y emocionales que afectan tanto al alumnado como al resto de la comunidad educativa. La formación continua y actualizada es clave para poder seguir el ritmo de una educación y una sociedad cambiante a un ritmo frenético.

Dedicas tu vida a ‘escuchar a los niños’, ¿cuáles son las cosas más interesantes que has aprendido de ellos??

Trabajar con los infantes te aporta conocimientos continuamente, como su inocencia ante cada acontecimiento por pequeño que sea. Su amor incondicional hacia sus maestros/as y sus compañeros/as. Su espontaneidad para afrontar las diferentes situaciones y su curiosidad infinita.

Además del sistema tradicional de enseñanza pública, hay numerosas escuelas privadas que proponen otros métodos de enseñanza alternativa (Kumon, Montessori, Waldorf, Doman…), ¿qué opinas de ellos?

Todas las metodologías me parecen  muy interesantes, de cada una de ellas se puede extraer ideas buenas aunque no me quedaría con una única. Actualmente la forma de poder acceder a estas metodologías supone una segregación económica que promueve un elitismo que no está al alcance de todos. Yo creo firmemente en el modelo de escuela pública y me encantaría poder aplicar ideas de todas estas metodologías en un sistema público, gratuito y universal.

“La formación continua y actualizada es clave para poder seguir el ritmo de una educación y una sociedad cambiante a un ritmo frenético”.

¿Qué habilidades deberían evaluarse en los alumnos para saber si realmente están preparados para el mañana?

Según mi experiencia como docente y como persona las habilidades más importantes para el mañana son todas aquellas relacionadas con el aspecto emocional; resolución de problemas, respeto, interculturalidad, afecto intra y interpersonal. Es cierto que los contenidos mínimos de cada etapa son importantes pero nunca llegaran a tener sentido sin las habilidades emocionales.

Se escucha continuamente que para que haya aprendizaje es necesario un desafío que provoque en el alumno una necesidad de ‘querer conocer’. ¿Qué puede hacer la escuela y los padres para despertar en el alumno e hijo –ya desde bebé– esta necesidad, y que así llegue a la escuela motivado?

Como he comentado anteriormente la curiosidad de los niños/as es innata y creo que hay dos puntos importantes a tener en cuenta. Por un lado, tanto en casa como en la escuela debemos dar ejemplo y por tanto fomentar la curiosidad (leyendo, viajando, experimentado, acercarlos a la naturaleza, hablando, mostrando el afecto…). Por otro lado, tenemos que evitar aquellas barreras que merman la curiosidad como son la telebasura, el futbol en su vertiente más negativa, la violencia  en todas sus formas…

“Las habilidades más importantes para el mañana son todas aquellas relacionada2 con el aspecto emocional; resolución de problemas, respeto, interculturalidad, afecto intra y interpersonal”.

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías? ¿ Cuál seria el lema que lo identificara?

Invitaría a todas las personas independientemente de su condición cultural, social, económica, religiosa…  El lema podría ser una frase que me encanta de Eduardo Galeano que dice: “mucha gente pequeña, en lugares pequeños haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el mundo”.

Web: mestreacasa.gva.es/web/vil.laromana

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Almudena de Andrés Pérez: “Si la sociedad cambia, la Educación tiene que evolucionar también”.

Almudena de Andrés Pérez es formadora de formadores. Coach educativo. Editora de libros de texto durante más de 11 años.

foto_almu1¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

Con el actual, sin duda.

¿Qué es para ti la innovación educativa y todo el “boom “que está surgiendo?

Es la respuesta necesaria de la sociedad y de la comunidad educativa ante los cambios que se dan el mundo. Si la sociedad cambia, la Educación tiene que evolucionar también, no se puede quedar atrás.

Continuamente escuchamos que los docentes debemos enseñar desde el cerebro del que aprende, ¿cuál es tu opinión al respecto ?

Desde mi formación en DBM no puedo estar más de acuerdo. Tenemos que ser capaces de entender el modelo, la forma de entender el mundo, de cada alumno para poder llegar a ellos. Y esto implica una mirada particular a cada niño, porque cada uno de nosotros tenemos una forma de incorporar el conocimiento y los niños también. Y lo que sirve para unos niños puede que no funcione para otros.

Es cierto que cada vez hay más recursos tecnológicos en el ámbito educativo, y sin embargo los resultados académicos no son del todo  buenos, ¿por qué crees que esto sigue sucediendo?

Los recursos tecnológicos no son la panacea. En el aprendizaje requiere de muchas otras cosas: motivación, desarrollo de competencias, esfuerzo, dedicación,… y para eso no se precisan de recursos tecnológicos. Además, y como comentaba anteriormente, cada niño aprende de una manera determinada y hay niños que necesitan construir con las manos, o hacer un dibujo (con lápiz y papel) para poder fijar los contenidos, ya que ese modo de aprender pone en juego otro tipo de circuitos cerebrales que hacen que el aprendizaje sea significativo.

Con esto no quiero decir, que debamos descartar los recursos tecnológicos, si no que debemos ajustarlos a los momentos y a las necesidades de cada alumno.

“Cada niño aprende de una manera determinada y hay niños que necesitan construir con las manos, o hacer un dibujo (con lápiz y papel) para poder fijar los contenidos”.

 

¿Cómo sería en tu opinión, el maestro ideal y el contexto educativo innovador ideal?

Creo que sería un profesor que dominase la materia que tiene que impartir y que además tuviera una gran dosis de creatividad y flexibilidad para incluir diferentes estrategias a la hora de impartir las clases, de manera que fuera capaz de captar el interés de los alumnos. Esto incluiría un uso razonable de las nuevas tecnologías, naturalmente.

Y ya puestos a pedir que fuera un profesor con un alto grado de Inteligencia Emocional, tanto para gestionar su propio trabajo como para saber encauzar las emociones de los alumnos.

Y por descontado un profesor que le gustase enseñar, que realmente tuviera vocación de maestro.

Dedicas tu vida a ‘escuchar a los niños’, ¿cuáles son las cosas más interesantes que has aprendido de ellos??

Aunque yo directamente no trabajo con los niños sino que trabajo con los profesores, creo que los niños son grandes maestros es muchos sentidos. Y para mí una de las cosas fundamentales que podemos aprender de ellos es su apertura al aprendizaje, la curiosidad ante lo nuevo.

Nosotros parece que estamos de vuelta de muchas cosas, y sin embargo, creo que en el mundo hay muchas cosas maravillosas que podemos aprender, solo hace falta esta disposición de apertura a la hora de mirar la realidad, de mirarla con ojos de niños y no dar por supuestas las cosas. Es con esa disposición cuando la vida comienza a tornase una aventura.

“El maestro ideal sería alguien que le gustase enseñar, que realmente tuviera vocación de maestro”.

 

Además del sistema tradicional de enseñanza pública, hay numerosas escuelas privadas que proponen otros métodos de enseñanza alternativa (Kumon, Montessori, Waldorf, Doman…), ¿qué opinas de ellos?

Creo que todos estos métodos alternativos están buscando respuestas ante los cambios que hay en la sociedad y son todos estos métodos los que están dando lugar a cuestionarse los antiguos paradigmas.

Sin embargo, no creo que ninguno de ellos de una respuesta global, y como decía antes, porque también creo que no debe haber una respuesta global a la evolución del sistema educativo.

Dicho esto, creo que cada uno de ellos aporta avances y herramientas muy positivas que deben ser escuchadas y tenidas en cuenta ahora; pero sin estigmatizar los métodos tradicionales.

En mi opinión los métodos educativos deben evolucionar incluyendo aquellas partes de cada modelo que sean necesario en cada caso. Y pongo un ejemplo, la memorización actualmente tiene muy mala prensa y sin embargo, el dedicar tiempo a memorizar ayuda también a crear hábitos de estudio y activar determinadas áreas del cerebro que son necesarias para la vida. Otra cosa es que esa memorización se realice dentro de un contexto, lleve incorporada una motivación intrínseca o se haga dotando a los alumnos de mecanismos que van más allá de la mera repetición.

Como decía Aristóteles, la virtud está en el punto medio, ni por exceso ni por defecto. La cuestión y el arte es encontrar ese punto medio que rescatar en cada sistema educativo.

¿Qué habilidades deberían evaluarse en los alumnos para saber si realmente están preparados para el mañana?

Más allá de los meros contenidos, los alumnos deberían disponer de habilidades, algunas de las cuales, van más allá del curriculum como son: competencias digitales, capacidad de negociación, hablar en público, trabajo en equipo o los idiomas.

Se escucha continuamente que para que haya aprendizaje es necesario un desafío que provoque en el alumno una necesidad de ‘querer conocer’. ¿Qué puede hacer la escuela y los padres para despertar en el alumno e hijo –ya desde bebé– esta necesidad, y que así llegue a la escuela motivado?

Creo que los padres pueden hacer una labor muy interesante en este sentido si ven (y hacen ver a sus hijos) como un lugar de desarrollo y un lugar en el que ayudan a los niños a desarrollarse intelectualmente y como persona.

La escuela debe ser vista como un lugar importante, no un sitio donde aparcar a los niños. Los niños pasan allí muchas horas al día y debe ser un sitio donde a los niños les apetezca ir.

Y por otro lado, los profesores y la escuela en sí misma debe presentar los contenidos de una forma atractiva y práctica para poder captar el interés, y para ello no hay nada mejor que jugar con la sorpresa. ¿Qué haremos hoy en el cole? Y cuando digo “qué haremos”, me refiero a que los alumnos deben participar en las clases. Una hora de clase magistral, no funciona ni con niños ni con adultos.

“La escuela debe ser vista como un lugar importante, no un sitio donde aparcar a los niños”.

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías? ¿ Cuál seria el lema que lo identificara?

Invitaría a todos aquellos profesores que se ilusionen con los niños, con la enseñanza y que estén dispuestos a apostar por hacer cosas nuevas.

Y el lema del club lo titularía: “Nunca dejes de aprender”.

Web: www.almudenadeandres.es

Twitter:  @Almudena11

Facebook:  www.facebook.com/Almudena-de-Andr%C3%A9s-P%C3%A9rez-1518000945178311/

GorkaAbout

Gorka García: “Que sean las alumnas/os quienes diseñen, toquen, descubran, piensen por sí mismos.”

Gorka García es maestro tutor en 5º de primaria del Colegio Sagrado Corazón de Pamplona. Colaborador TIC, Redes e Innovación.

IMG_20151121_154730¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

Recuerdo con mucha emoción mi primera clase, una sustitución en 1º de primaria. También la primera vez que me ofrecieron compartir mi experiencia en una ponencia, en la que además me encontré con grandes personas que ahora son grandes amigos. Pero elegiría sin duda cualquiera de esos momentos en los que un alumno te reencuentra con cariño tras el paso del tiempo.

¿Qué es para ti la innovación educativa?

Es la actitud de mejora por parte de todos los elementos que componen el sistema educativo, ante los cambios constantes que tienen lugar en la educación y la sociedad.

¿Utilizas metodologías innovadoras en el aula? ¿Cuáles?

Me encantan las metodologías activas. Que sean las alumnas y los alumnos quienes diseñen, creen, toquen, descubran, piensen por sí mismos.

Intento seguir las pautas “demostradas” de la neurociencia, incorporo el ABP siempre que puedo, y desde hace tres años estoy liado con la programación con scratch de una manera transversal. La estructura del aprendizaje cooperativo también está presente en mi aula.

“Estamos en una sociedad “conectada”, donde el aprendizaje tiene lugar entre personas, en cualquier lugar y en cualquier momento”.

¿Qué te ha llevado a apostar por el cambio educativo?

Ser consciente de que los alumnos entraban en una rueda de “acumular información – hacer un examen – olvidar información”. Además, aprender cómo funciona el cerebro, me ha ayudado a comprender mejor cómo aprenden, y eso está muy unido a cambiar nuestra forma de enseñar.

De todas formas, creo que el cambio educativo no es una apuesta aislada o puntual, no es una moda. Es algo que va a acompañar siempre a la educación, ya que ésta va en consonancia con la sociedad y sus avances.

IMG_20161112_202232Elige una palabra, tu centro: ¿favorecedor o limitador? ¿Qué características tiene un centro que apuesta por el cambio educativo y la innovación?

Realmente cualquier centro puede apostar por innovar en educación. La dificultad está en contar con los recursos humanos necesarios. Un profesorado con actitud de cambio constante, con actitud de trabajo, un equipo directivo con actitud de diálogo, con actitud favorecedora, unas familias con actitud de confianza en el centro, un alumnado implicado en las decisiones del centro… El cambio será proporcional a la actitud de las personas que forman parte del proyecto.

¿Qué mejorarías de nuestro sistema educativo?

Su rigidez parecida a las fábricas, como decía Sir Ken Robinson. Jefes, timbres, organización de espacios, fabricación de alumnos por edades, etc. Seguimos educando para que los alumnos hagan lo que les decimos, y aprendan lo que queramos. Y no hablo de normas básicas de convivencia, que es algo obvio, me refiero al desarrollo del pensamiento divergente y del pensamiento crítico. Tenemos que conseguir un sistema educativo en el que sean los alumnos quienes (se) hagan las preguntas.

Si estuviera en tu mano cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiarías?

Todo lo que rodea el currículo. Está desbordado de contenidos, estándares, y criterios, ajenos a los intereses del alumnado, y que entorpecen la atención a la diversidad. Además, estamos en una sociedad “conectada”, donde el aprendizaje tiene lugar entre personas, en cualquier lugar y en cualquier momento. No podemos mantener una educación de “estándares”, de “libro de texto”, de “filas de uno”, de “memorización” sin comprensión alguna.

Lo importante es desarrollar los procesos cognitivos, las capacidades de los alumnos. Enseñar a pensar, a ser críticos. Los contenidos en la mayoría de los casos, tienen que ser herramientas y no “fines” en sí mismos.

DSC_0023¿Has participado en algún proyecto que quieras destacar?

Participo principalmente en el proyecto “HangoutEDU” y en “La Semana Europea de la robótica”, pero me lío muy fácilmente con las propuestas que me van surgiendo.

¿Qué características debe tener un líder educativo?

Capacidad de escucha, humildad, actitud de cambio constante, y sobre todo, saber apostar por las personas correctas.

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías?

No me veo creando un “Club”. Me suena a algo “cerrado”. Me inclinaría a crear momentos de reunión, congresos de buenas prácticas, y eventos de este estilo. Y ahí, invitaría a participar a cualquier docente apasionado que quiera compartir sus experiencias y aprender otras nuevas. Podría nombrar a muchas personas. Cada vez hay más docentes que aportan muchísimo a la educación. Pero me quedo, sin dar nombres, con esas personas humildes que comparten, ayudan y pasan desapercibidas.

Web: http://www.refuerzovirtual.com/

Blog: http://descuabriendo.blogspot.com.es/

Twitter:  https://twitter.com/Gorkaprofe

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Manuela Fernández Martín: “Mejoraría la formación del profesorado desde la facultad”.

Manuela Fernández Martín es tutora y jefa del departamento de Formación e Innovación Educativa en el IES Alhajr (Pegalajar).

IMG_4347¿Si tuvieras que elegir un momento de tu vida profesional, con cuál te quedarías?

El actual, estoy en el mejor momento. Hoy por hoy enseño como me gusta y soy feliz viendo contentos a mis alumnos.

¿Qué es para ti la innovación educativa?

Ayudar al alumnado para que se convierta en un agente activo de su propio aprendizaje. Para ello la innovación está en llevar al aula metodologías activas que permitan al alumnado desarrollar las competencias necesarias para poder seguir creciendo como persona en todos los sentidos después de la etapa educativa.

¿Utilizas metodologías innovadoras en el aula? ¿Cuáles?

Utilizo el modelo de la clase invertida (Flipped Classroom) que me permite el empleo del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el trabajo cooperativo e incluir la Gamificación en mi día a día.

¿Qué te ha llevado a apostar por el cambio educativo?

Llega un momento en que te das cuenta de que falta un elemento para que las clases tengan sentido, en mi caso veía alumnos/as desmotivados a los que no conseguía llegar, alumnos/as que solo estudiaban para aprobar y que no le encontraban sentido a lo que hacíamos. Sentí que necesitaba llegar a todos mis alumnos y que ellos sintieran que lo que hacíamos les interesaba y formaba parte de su contexto real.

IMG_4205(1)Elige una palabra, tu centro es ¿favorecedor o limitador?

Complicado, la directiva es favorecedora, pero los compañeros, a veces, se convierten en limitadores.

¿Qué mejorarías de nuestro sistema educativo?

Empezaría por la base: la formación del profesorado desde la facultad. Continuaría con la eliminación de las estructuras fijas y anquilosadas como clases con las mesas de uno en uno o fijas que no se pueden mover. Espacios abiertos para trabajar por proyectos y rincones para realizar tareas de grabación, diseño de vídeos…

Añadiría la creatividad, la música, la danza como elementos imprescindibles en la formación de cualquier ciudadano para desarrollar en ellos desde pequeños la sensibilidad.

Otro tema es la forma de acceder a la docencia y la permanencia en esta sin ser valorado a lo largo de los años.

Si estuviera en tu mano cambiar algo en la educación actual, ¿qué cambiarías?

Empezaría eliminando los libros de texto y dándole el lugar que se merece a las materias artísticas y a las humanidades que poco a poco van perdiendo su lugar.  Además, añadiría el uso de las TIC de forma cotidiana para evitar la brecha digital según niveles sociales. 

IMG_4348¿Has participado en algún proyecto que quieras destacar?

Participo en varios: Chococharlas, La historia es puro teatro, Acercando aulas, ahora estoy inmersa en el proyecto gamificado de E-Star Express

¿Qué características debe tener un líder educativo?

Creo que lo fundamental es que la educación para él no sea una segunda opción sino su estilo de vida. Que esté motivado con lo que hace y quiera seguir formándose para adaptarse a los cambios. Tiene que ser capaz de escuchar y guiar a los demás, pero también ser firme y no dejarse llevar.

Si tuvieras que crear un “club educativo” ¿a quién invitarías?

A todo mi claustro virtual, aquellas personas con las que es fácil diseñar un proyecto en un abrir y cerrar de ojos porque tienen tus mismas inquietudes. Algunos nombres serían: Manuel Jesús Naranjo, Domingo Chica, Antonio Calvillo, Juan Pablo Delmo, Pepe Arjona, David Pineda, Azahara, José Luis Redondo, Gustavo Vegas, Manel Rives, Manuel Jiménez, José Esteban… entre otros muchos docentes que a diario me aportan nuevos conocimientos. Pero también invitaría a padres y madres que quieran formar parte de estos nuevos tiempos educativos.

Web: www.profesigloxxi.webnode.es/

Blogs: http://lenguaiesalhajar.blogspot.com.es/ | http://teatrevesaviajarydescubrir.blogspot.com.es/

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